草根科研需“三要”“三不要”

　　草根科研由于參與面廣、研究點細、實踐性強，受到很多學校、教育科研單位的推崇，在各個學校如火如荼地開展起來，顯現出堅實的基礎性和旺盛的生命力兩大特點，為了讓草根科研能揚長避短，保持勃勃生機，筆者認為草根科研要做到“三要”“三不要”。
　　草根科研要做到“課研”
　　草根科研的魅力就在于它“發生在學校、研究在學校、為了學校更好發展”，所以要想發揮它最大的功用，首先就應該立足于“課研”。尤其是作為科研的參與者——線教師，他們近2，3的工作時間都在課堂，因此，教師進行科研的最佳陣地在課堂，“課研”是草根科研最重要的對象和方式。
　　首先，“課研”，即“課堂研究”。它包括教學語言、教學設計、學生表現、教學效果等所有發生在課堂上的和課前準備、課后反饋甚至班級文化等所有影響到課堂(教學)的(因素)，這些與之相關的所有內容都應該成為課堂研究的對象。
　　其次，“課研”，即“課例研究”。課例研究，是關于一堂課的教與學的案例，是以教師的教學實踐為基礎，通過對一節課的全程描述或其中若干件教學事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。相對而言，課堂研究是橫向的，即研究的是幾堂課中的某一類項目，課例研究是橫向的，它更注重案例的整體性。
　　最后。“課研”，即“課題研究”。這里的課題研究，指的是在教學過程中所暴露的某一類問題，據此進行的專項研究。也就是問題研究。這樣的科研切人口更小，實施好了，所產生的科研效益則更直接。
　　草根科研要做到“刻研”
　　科研從來就不是一件輕松容易的事，它需要研究者有持之以恒的耐心、甘于寂寞的決心和善于發現的苦心，尤其是忙碌于一線的教師，需要付出的要遠遠比單純的科研工作者多。因此，草根科研需要做到“刻研”，“刻研”是草根研究最需要的態度和做法。
　　“刻研”，意味著要“刻苦研究”，這是一種態度。就如列賓所說：靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”。因此，只有刻苦的付出，才能有最后的碩果。于是，因為秉持“刻研”的態度，草根科研的追隨者放棄更多的節假日，舍棄更多的休閑娛樂；也正因為秉持“刻研”的態度，教師才能摒棄浮躁的心態——沉得下去，才能把鬧市化為幽谷——靜得下來，才能將宏觀與微觀融會貫通——提煉得出來。
　　“刻研”，意味著要“刻意研究”，這是—種做法。既然是“刻意研究”，那么教師就應該時時處處留心，拿著“放大鏡”去發現身邊可供研究的問題，拿著“顯微鏡”去放大研究中出現的一些細節的現象，如此，才能真正實現“以小見大”，體現“草根科研”的“研究點細”的特性。
　　草根科研要做到“可言”
　　科研結果的呈現，最主要的方式之一便是課題總結、報告，有話可說、有話可寫顯得尤為重要，所以“可言”是草根研究最主要的依據和表現。
　　“可言”，需要以實踐作為基礎。科研最終結論的呈現，絕對不是無源之水、無本之木，而這水的源頭和這樹的本根就是實踐。只有經過實踐的論證，科研才具有其真實性和可推廣性。
　　“可言”，需要將理論進行提煉。理論對于科研，起著佐證、支撐、豐滿的作用，因此。在提煉理論之后，科研成果才能更有說服力，更有廣度和深度。
　　草根科研不要“言舊”
　　“言舊”即老話重提，它不同于“老樹發新芽”，前者只是將原有成果改頭換面而已，其成果是落后了的。而后者卻是在原有基礎上有新的生發，是全新的、有創造性的。因此，草根科研盡管研究的是日常的教學，但也一定要注意規避“吉舊”。
　　草根科研不要“盲就”
　　如今，由于種種原因，科研存在著“言就”的現象。
　　表現一：課題研究缺乏系統完整的、可操作性的實施方案計劃，無操作過程，無檢查評估，無階段小結(就為了科研而科研)。
　　表現二：開題會、結題會雖然搞得聲勢浩大，而研究前期、中期和后期缺乏連續性、系統性和完整性，研究資料不全面。
　　表現三：教師幾乎不開展研究活動，不系統思考研究的核心問題，僅僅是在結題前匆匆忙忙趕成果，由一些寫手的“妙筆生花”形成所謂“豐富的科研成果”。而撰寫研究報告時，什么概念流行就說什么，書上、網上、報上、雜志上。只要能用的，一概“拿來主義”，東拼西湊，不重視特色，有的甚至編造數據和案例，杜撰課題研究成果；還有的將主要精力放在核心“概念”的詮釋上，從頭到尾將“概念”分割，完成引入、詮釋、復述的“三部曲”。
　　如上種種科研現象，都是缺乏或是模糊了過程后導致的結果，試問，這樣“言就”的結果能有多少價值?
　　草根科研不要“厭究”
　　孔子曾對天下學子提出“學而不厭”，而對于科研，教師需要“究而不厭”。“究”什么?追究理論，追究根源。現象的根源是本質，而很多本質往往都有相關的理論作為積淀，因此，教師只有對理論知識不“厭究”，才能看穿現象發現本質。
　　當然，很多學校的管理層也意識到了一線教師理論不足的缺陷，為了彌補這一缺陷，各校紛紛花大量財力、精力聘請專家和教授來校“指點迷津”“理論下嫁”，但是，光自上而下那是遠遠不夠的。還需要教師自下而上去研究枯燥理論，且不厭其煩，如此，廣大普通教師才不會因為研究深度不夠、理論高度不夠被拒于教育科研的大門之外。
　　草根科研是提高教育教學質量、促進教師專業成長、推動教育事業健康發展的重要途徑，因此，學校要提高中小學教師的科研素養，培育中小學科研文化，引導教師注意草根科研的“三要”“三不要”。這樣，草根科研才能充分發揮其功能，真正成為促進教師專業發展、提高教育質量乃至推動教育事業發展的根本動