校本教研的意義和特點(diǎn)

　　1.校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長過程。研究和實(shí)踐相統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中開展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個研究的過程，實(shí)質(zhì)上是教師的反思性實(shí)踐，它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，而且也是教師理論素養(yǎng)的提升過程。
　　2.校本教研是教師職業(yè)生涯的基本生活方式和特征。教師作為教學(xué)過程中的主體，其存在意義不僅僅是一個知識的傳播者，更重要的是一個知識的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，一個教育理想的實(shí)踐者。
　　3.校本教研的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校實(shí)踐中的困境與問題，其成果直接用于學(xué)校實(shí)踐的改進(jìn)。因此，落腳點(diǎn)更應(yīng)直接體現(xiàn)為學(xué)校面貌的改變。
　　4.校本教研旨在促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。
　　
　　校本教研的特點(diǎn)
　　
　　1.校本性
　　學(xué)校進(jìn)行教研必須以校為本，從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的。
　　為了學(xué)校。以解決學(xué)校、教師在實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題為指向，選擇學(xué)校、教師在課程實(shí)施中遇到的急待解決的實(shí)際問題，在新課程理念下進(jìn)行研究。
　　在學(xué)校中。學(xué)校自身在實(shí)施新課程中出現(xiàn)的問題，由學(xué)校自己提出來，分析研討，自己來解決、改變等專家指導(dǎo)、靠上級教育行政部門和教研部門的現(xiàn)象，這樣學(xué)習(xí)使教育教學(xué)的進(jìn)程成為了一個研究過程，一個不斷反省的、理智的工作過程，從而達(dá)到研究和行動的完美結(jié)合，使校本教研彰顯效果。
　　基于學(xué)校。從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校教職員工的積極性，激活學(xué)校的教育資源，適時請校外專家、學(xué)者參與研究，廣泛開展各種創(chuàng)造性研究，解決新課程實(shí)施中的問題。
　　2.主體性
　　各學(xué)科教師是校本教研的主體。教研是教師的權(quán)利和責(zé)任。教研是以教為中心的研究，以教師為中心的研究。教師即研究者，首先必須研究自己的課，養(yǎng)成行動研究的生活性、日常性、實(shí)效性、可持續(xù)性。
　　研究的問題來源于學(xué)校，來源于課堂，來源于教學(xué)實(shí)踐中的問題，而不是事先預(yù)設(shè)和推演的。研究的問題由教師自己提出，教師設(shè)計(jì)解決方案，研究的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　研究中的教師既是科學(xué)的實(shí)施者，又是成果分享者。把教學(xué)研究與教師的日常教學(xué)實(shí)踐、在職培訓(xùn)融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
　　在校本教研中，教師是主體，專業(yè)研究者僅僅是同盟、合作伙伴，專家、學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢，是協(xié)作者而不是研究的主體。
　　3.實(shí)用性
　　實(shí)用性指校本教研在本質(zhì)上是一種科學(xué)研究活動。問題的解決追求一點(diǎn)一滴的實(shí)在進(jìn)步，體現(xiàn)教育科研的真正價(jià)值。
　　中小學(xué)教師以科學(xué)的態(tài)度、研究者的眼光審視、分析自己在教學(xué)實(shí)踐情境中遇到的真實(shí)問題，用科學(xué)方法選好研究的課題，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，制定出科學(xué)的研究方案，持之以恒地進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。
　　學(xué)會研究，突出了“怎么教”實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
　　4.發(fā)展性
　　發(fā)展性是指校本教研直接指向中小學(xué)教師教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并進(jìn)行研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，研究著眼于解決實(shí)際問題，在發(fā)展中改善現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
　　教師在解決問題的教研過程中進(jìn)行反思，直接促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
　　5.開放性
　　開放性是指在校本教研中仍然注重借助校外專業(yè)研究力量。校本教研最重要的支持、支撐網(wǎng)絡(luò)是專家系統(tǒng)對學(xué)校里發(fā)生的問題的關(guān)注和支持，專家系統(tǒng)是學(xué)校發(fā)展的服務(wù)系統(tǒng)。
　　校本教研反對學(xué)校自我封閉，強(qiáng)調(diào)合作與開放，在合作與開放中解決學(xué)校的問題，形成、發(fā)展學(xué)校特色。在校本教研中，中小學(xué)教師是課題的主持人，校外的專業(yè)研究者是顧問或指導(dǎo)者。
　　學(xué)校教師要千方百計(jì)爭取校外專業(yè)研究者，包括大學(xué)教師、科研人員、教研員的指導(dǎo)和支持，提升研究的層次和水平。
　　(作者單位：廣東深圳市田東中