合理設計教

　　新課改如火如荼地進行，《通用技術》教材走入了高中課堂，作為貼近生活的一門課程，要求教師必須打破原有的教學觀念，革新教學方法，讓學生在課堂上得到創新思維和創新能力的培養。
　　合理利用教材。激發學生學習興趣
　　《通用技術》這門課程，主要講解了結構、系統、流程、控制與設計，而且更突出了設計，我們在教學中應合理利用教材這一特點，讓學生積極參與到動手操作中來，使學生在設計過程中完成創新能力的提升，在設計過程中激發學習激情。我們在教學實踐中可以發現：學習興趣的養成可以激發學生對某種事物進行探究的傾向，對學生的學習活動產生巨大的推動力。只有激發了學生的學習興趣，才能讓學生在學習中充分發揮自己的積極性和主動性，推動學生刻苦鉆研、勇于攻關。在《通用技術》學科教學中，動手操作是使學生各方面能力提高的重要手段，因此我們可以在課堂教學上進行改革，用流程設計、結構設計等設計活動來調動學生的學習激情。當然學習興趣的激發，可以通過多種形式來實現，這需要我們不斷進行教學改革，合理設計教學，用幽默的語言、可親的教態、活躍的師生交流、學生自主參與的動手實驗，都可以使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，讓學生興趣盎然，從而激發學生的積極性，主動參與學習，進而提高課堂教學效果。在教學中我們要注意：課堂教學設計要針對不同的課型，在教學中靈活運用不同的教學方法，充分調動學生的學習興趣，開發學生的認知潛能。
　　創設良好的教學環境，關注發散思維的養成。我們一直在說，在課堂教學中要注意學生發散思維的養成，要注意學生創新能力的培養，實事求是地說，在很多學科教學中，我們很難完美地實現，但在《通用技術》教學中，我們可以輕松培養學生的創新能力，但培養學生的創新能力，不可忽視發散思維的重要作用。發散思維是指和正向思維不同而又相互聯系的思維過程，是一種創造性的求異思維，培養學生的發散思維對于提高學生的創新能力，具有重要作用。如果忽視發散思維的培養，必將造成學生創新能力提高的受限，培養學生的發散思維，不僅體現在基礎知識的講授上，我們要注意講解一些與學生原有知識沖突的范例，將一些知識進行“變臉”，可以開拓學生思維，達到培養學生創新能力的目的。當然，培養學生的發散思維，切不可忽視雙基的處理，我們要有意識地使學生的“學會”轉變為“會學”，強化一些結構、流程的原理規律和設計規律，并在此基礎上培養學生的思維能力，加大學生的思維深度，達到能力提高的目的。
　　
　　發揮學生主體作用。讓課堂活起來。學生動起來
　　
　　在以往的教學中，大多數教師采用教師講、學生記的教學模式，課堂氛圍死氣沉沉，教師是表演者，學生是觀眾，這在一定程度上限制了學生思維的發展，因此，若要培養和提高學生的創新能力，首先要改變教師和學生在課堂中的地位，創設和諧活躍的課堂，充分調動學生的思維和參與熱情。《通用技術》教材的設置，為我們活躍課堂氣氛、調動學生的參與熱情提供了非常便利的條件，我們在教學中，要注意讓學生真正動起來，使學生成為課堂的主體。教師跟著學生的思維走，并注意進行正確的引導，多鼓勵學生在課堂上相互交流思維方法，為了實現這一目的，我們可以將課堂設置為討論課、搶答課，甚至自學課，引導學生的思維高度興奮，有意識地培養和提高學生的創新能力。
　　
　　有意識地使用多媒體教學。增強學科直觀性
　　
　　多媒體教學具有形象、生動、逼真、直觀的特點，對于優化課堂結構、培養學生的學習興趣、激發學生的創新欲望，具有不可忽視的作用。《通用技術》的教學，我們都處在摸索階段，還沒有一個很好的教學模式供我們使用，對于很多課程內容，教師也處于一個不是很熟悉的層面，針對這一狀況，使用多媒體進行教學，可以讓學生走進文化背景，更直觀地掌握技術知識，搜集更多的學習資料。多媒體的使用，可以促進課堂教學模式的變革，使教學理念、教學思想、教學方法得到不斷的更新。同時，多媒體的使用，要求教師具有創新精神和教改觀念，這對于培養學生的創新思維有很大的幫助。
　　(作者單位：浙江東陽市南馬高級中