減輕學生課業負擔 提高學生學業水平

　　北京景山學校是一所基礎教育改革實驗學校，從建校伊始就確立了教改原則，其中就包括減輕學生負擔，使學生得到生動、活潑、主動的發展。我校把減輕學生過重課業負擔，提高學生的學業水平作為學校教育科研的核心內容，在此基礎上進行學校綜合整體改革，力圖走出一條適合中國國情的基礎教育改革之路。
　　
　　制定減輕學生課業負擔的規定
　　
　　1.面向全體學生，使學生在德、智、體、美等諸方面得到全面、協調發展，同時關注學生的個性特長發展，全面推進素質教育。
　　2.全面落實國家課程計劃，開足、開齊教育部頒布的課程標準中規定的課程；不以升學考試為唯一目標，不以中、高考必考科目取代非考試科目。
　　3.不允許利用學生業余時間、節假日進行集體補課，把休息的時間交給學生。
　　4.切實減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量。精心備課，確保每節課教學內容的完成，向40分鐘要質量；注意調動學生的積極性，注意啟發引導學生；作業要精選題目。
　　
　　堅持進行學制改革
　　
　　我校是全國率先進行學制改革的學校。為了縮小初中學生分化、減少小學六年級重復學習帶給學生的負擔，建校以來，我校一直在進行“什么樣的學制更有利于學生發展”的探索。1960年，開始進行十年一貫制學制改革試驗；1982年，將小學、初中學制由“六三”制改為“五四”制；1984年，在全國第一個提出并且實行“小學、初中九年一貫、五四分段”的學制改革試驗，實現了小學升初中的無淘汰制度；2000年，實現了小學、初中九年一貫和高中三年部分貫通的12年教育。九年一貫學制把小學、初中作為一個完整的教育教學階段，便于統籌安排課程、教材、教育教學計劃和活動，有利于實現小學、初中的有機銜接；有利于解決初中學生分化和初二學生掉隊的現象，大面積提高教學質量；有利于解決初中階段時間短、課程多、負擔重、質量低的問題，減輕學生過重的學業負擔；有利于克服“應試教育”的弊端，有利于學校實施使每一個學生都能“全面發展、發展特長”的素質教育；有利于緩解學校小升初和家長為孩子擇校的壓力。
　　學制改革受到了學生、家長的歡迎，也為國家推進學制雙軌制改革提供了有力的依據。
　　
　　構建新課程體系
　　
　　“十五”期間，我校承擔了教育部重點課題《北京景山學校九年一貫義務教育階段課程與教學改革的研究與實驗》，積極探索九年一貫學制背景下的課程改革，構建學校新課程體系。
　　九e8fe9ef278ad3e84e507ef57e2b94c5f200b2a4ecdb5099e7af7e5ec1dc6b755年一貫的學制改革，為初中學生提供了較為寬松的學習時間。學校除開足、開齊國家規定的科目外，還為學生開設了具有我校特色的校本課程，如科學綜合課、社會綜合課、藝術創意課、形體課、書法課、游泳課、生活技能課等，拓寬了學生視野，促進了學生興趣愛好的發展，并利用充裕的課余時間創辦了各類社團，豐富了學生的課余生活。
　　我校積極響應“陽光體育運動”的號召，牢固樹立“健康第一”、“以人為本”的指導思想，通過開展豐富的體育活動，強健學生體魄。從2006年起，我校在初中每周增加一節體育課，六、七、八年級每周4節體育課（高出國家規定一節），九年級保證每周3節體育課，全面落實每天1小時體育鍛煉時間。我們還開展了肥胖兒童的減肥訓練活動，切實促進學生德、智、體、美全面發展。
　　
　　教材與時俱進
　　
　　“減輕學生課業負擔，提高學業水平”，與時俱進的教材建設尤為重要。北京景山學校始終獨立進行語文、數學教材編寫實驗，至今已堅持50年。先后編寫了5套教材，兩次被教育部批準為實驗教材，在全國中小學推廣使用，實驗范圍最多涉及全國24個省市500多所學校，取得了較好的示范效果。目前我們正在進行九年一貫語文、數學教材的編寫與實驗，初中階段教材已經完成四輪實驗。
　　我校編寫的教材是一套中小學互相銜接的教材，對1~9年級學生所要接受的知識、結構、內容進行統一設計，統籌安排。對教材中過于難、偏、繁的內容進行刪減或者調整，更加合理安排各個學段的內容和課時標準，使之有利于能力的培養，力爭學生初中畢業時達到課標的要求，具備公民應有的基本的語文、數學素養。
　　
　　構建教與學和諧統一的課堂
　　
　　我校提倡教師創設“適合學生發展”的課堂，鼓勵從研究學生的認知規律入手，進行教學方法改革。上世紀90年代我校就以“主體性教學理論”為基點，進行構建教會學生學習的教學模式的課堂教學改革；本世紀初又運用“發展性教學理論”，構建課堂教與學和諧統一的教學模式，力求創建生動、活潑、主動發展的課堂教學。在此基礎上，我校確立了兩條原則：第一條，教師引導學生主動學習；第二條，課堂教學輕松、和諧、高效。制定了五條課堂教學操作細則：第一條，引導學生參與教學的全過程；第二條，適當減少課堂語言密度，增加知識與思維密度；第三條，掌握“彈性教學原則”，給學生思考的時間；第四條，引導學生分析產生學習障礙的原因；第五條，根據不同學科的特點，在教學過程中進行學法引導。此外，我校還結合課堂教學的五個主要環節（引入、推導、分析、應用、小結），制定了課堂教學評價表以及評教評學調查表。這些措施有效提高了學生主體地位，不僅提高了學生學習興趣與積極性，也大大減輕了學生的課業負擔，提高了課堂教學效率。
　　
　　確立新世紀辦學使命，引領學校發展
　　
　　2010年，北京景山學校建校50周年。在系統整理50年教改經驗，科學凝練50年辦學規律基礎上，我校制定了《北京景山學校文化戰略綱要》，明確了景山學校的使命——高舉小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的旗幟，以科學發展觀為指導思想，堅持走基礎教育整體改革創新的道路，秉承“全面發展打基礎、發展個性育人才”的辦學宗旨，為學生的終身成長奠定堅實的基礎。
　　我校將繼續以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“科學發展觀”為指導，堅持學校的辦學理念與特色，向著“減輕學生課業負擔，提高學生學業水平”的理想不斷努力，構建走向現代化、走向世界、走向未來的優質教育，為學生的終身學習和一生發展奠定堅實的基礎。