小學數學教學中情感教育的點滴做法

　　一、以“趣”激情，寓學于樂
　　興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。在數學教學過程中創設有趣的學習情境，可以調動學生學習的積極性，激發學生主動探究新知的欲望。例如在進行《分數的認識》教學時，我用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒在取經途中，夏天中午時，大家都很口渴。唐僧叫孫悟空去摘一些野果來解渴。第一次孫悟空摘了8個桃子，叫豬八戒分，他很快就分好了。第二次，孫悟空摘到一個西瓜，叫豬八戒分，他不知道該怎么分了。同學們，你們替他想一想該怎樣分呢？”這樣，用一段生動的故事創設數學情境，以“趣”激情，寓學于樂，不僅激發了學生的學習興趣，而且學生對分數的概念也有了形象的認識。
　　二、以“論”激情，感悟交流
　　積極有效的課堂討論，對于點燃學生智慧的火把，培養學生的探究精神有重要的作用。在教學中，要營造輕松活潑的課堂氣氛，組織學生以小組合作學習等形式進行討論交流，去解決實際問題。例如在教學《周長的認識》時，學生在理解周長概念的基礎上，我進一步引導學生分組討論：怎樣才能算出這些圖形的周長？學生通過討論，互相取長補短，很容易地便從同伴的討論交流中得到啟發，不斷提出自己的見解，順利地在共同探索中得到解決問題的有效途徑：（1）可用繩子把物體圍一圈，再量出繩子的長度；（2）可用尺子量出每一個物體的各條邊的長度再相加；（3）長方形相對的邊的長度相等，所以只要測量兩條邊就可以算出它的周長；（4）正方形的四條邊都相等，所以只要測量一條邊就可以算出它的周長。這樣的教學調動了學生學習的積極性，激發了學生學習熱情，促使學生的學習成為目標明確、氛圍愉悅、人人動腦的學習過程。
　　三、以“動”激情，實踐探索
　　很多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后，學生才理解和掌握的。這些從實踐探索中獲得的知識，學生更容易理解和記憶，并更容易被應用到實踐當中。例如在學習軸對稱圖形時，雖然學生已經知道“對折后能夠完全重合的圖形是軸對稱圖形”，但是有些圖形用眼睛去判斷，還是有點困難，所以遇到這些圖形，可以讓學生動手畫一畫，然后剪下來，再折一折，加深印象。另外，在學習軸對稱圖形這個知識的時候，還可安排一節實踐活動課《美麗的剪紙》。這節活動課給學生提供了很好的動手空間，他們通過自己的設計，充分發揮想象力，剪出了各種各樣漂亮的軸對稱圖形，課堂氣氛相當濃厚。可見通過學生動手參與教學活動，能提高學生的學習興趣，激發學生的情感，又能發展學生的思維。
　　總之，情感是學生學習過程中的一個重要因素，它始終伴隨著學習的全過程。隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學教學中，教師要善于運用情感教育的手段，將情感融于教學之中，使學生自覺、主動、愉快地學習，全面實現認知與情感的和諧發展。
　　（高郵市送橋中心小學）