淺談如何營造合作學習的和諧課堂

　　一、師生間溝通的渠道是教師對學生的愛和學生對教師的愛
　　愛是學生的基本心理需求，愛是形成良好師生關系的核心。沒有愛就沒有教育。教師是學生掌握知識發展個性的導航者和引路人，理應受到學生足夠的尊重，因此教師在教學中要以誠待生、以情育人，通過各種渠道與學生建立濃厚的情感基礎，使學生感到學習生活的愉快。
　　在合作學習中，如果達不到師生互愛，有些學生就可能出現不喜歡教師所教的學科，也就不可能促進組內全員合作學習的效果。因為教師布置的學習任務，會有個別同學或幾個同學可能不按教師的要求去辦，這樣組內其他成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發組內成員之間的矛盾，影響合作學習。
　　二、在合作學習中，學生之間互愛顯得尤為重要
　　因為合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質的，在學習過程中強調相互影響、共同探究、共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重、相互幫助、相互促進，避免優生一言堂，差生閑著玩，甚至出現優生瞧不起差生、排擠差生的現象。
　　古人云：“智者多慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。”在合作學習中，學生之間相互關愛、相互尊重，人人都認真對待他人意見，人人都想說、敢說，人人都想做、敢做，就會使學生達到人人都在原有的基礎上得到一定的提高。
　　三、在合作學習的環境中，各動態因素之間在人格上應該是平等的
　　無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應該是平等的。只有師生之間的關系平等了，教師才會融入每個合作學習小組之中，把自己當做學生中的一員，傾聽學生的意見，尊重學生的觀點，學生才敢把教師當做朋友，袒露直言。因此，人格平等有助于培養同學之間的合作意識、合作精神，有利于促進同學之間學習的共同提高，也有助于學生創造思維的發揮。
　　四、教學民主，在合作學習教學過程中主要體現為“觀點開放”和“教學對話”兩種
　　“觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應持開放性的態度。這不僅是一種教學民主，而且是一種科學態度，它能讓兒童從小適應各種不同觀點及爭論環境，激發他們追求真知的欲望，達到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。
　　“教學對話”即在課堂教學中，實現真正的生動活潑的適合少年兒童心理特點的活動。主要采用學生在合作學習中，相互提問，發表個人不同見解，并以此作為人共同對話的理由和動機。教師要盡可能在“同一等級上”，在事先未確定的道路上開展語言交流活動。
　　總之，我們教師應充分預設并能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那么，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實、有效的學習方式之一。
　　（唐山市豐南區第二中學）