淺談高職音樂教育的職業內涵

　　高職音樂，既是專業，更是教育。在就業的導向下，我們如何從高職學生的身心特點出發，采取學生樂于接受的方式進行，收到預期的效果，這就成為我們音樂教育的新課題。
　　一、本文從三個角度確認就業導向下的高職音樂教育的職業內涵納入問題
　　第一，音樂教育的高職職業素質納入——高職音樂教育在就業引領下，理論上樹立了本土化的新視野。孔子曰：“移風易俗，莫過于樂。”音樂是一種情感藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。這種音樂美感以強烈的藝術感染力，侵入人的內心世界，通過職業、人生的審美體驗的積淀，產生巨大的行為力量。它對提高高職學生鑒別真、善、美，形成高尚的情操，進行思想教育、道德品質與紀律等方面教育，具有潛移默化的作用和激勵、凈化、升華其精神面貌與思想境界的功能。所以，音樂教育是對學生進行思想政治教育的最佳方式之一。
　　就業導向除了專業渠道，還有文化渠道。古人的“安居樂業”，提出了文化對職業的素質意義。隨著經濟與產業結構調整步伐的加快，高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢。這樣，一般性的參與合作就需要發展到協助性的介入合作，最終目標是互動性的產學合作。這種形式是在前兩種形式的基礎上進行的互動性產學合作。企業越來越需要完整的“人”，這種深層次的合作，是將學生培養全過程的絕大部分內容由學校、企業合作完成，企業已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業新產品開發、技術改造等企業發展活動，協助企業完成營造“學習型企業”的任務。因此，我們的音樂教育要深入企業，探討文化的融合，才能做到樂業。這種形式在一些高職高專院校與企業的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。
　　第二，音樂教學的職業心理納入——大多數學生喜歡音樂，課余時間可以讓他們根據自己的愛好選擇適合自身發展的有益活動，并給與適當的指導。所以，音樂素質教育不僅可起到娛樂作用，而且對調節學生健康的心理，預防其犯罪有著不可忽視的作用。
　　音樂是時間的、流動著的藝術，與高職生復雜多變的職業心理最吻合。音樂可以調節心理，教學中多讓學生接觸藝術性思想性強的作品，可使學生愉悅身心、振奮精神。例如聽貝多芬的音樂，能使人找到一種向上的力量，感到世界之廣大，自我之藐小，感到人生的航船不是一帆風順的，要經過與狂風巨浪的搏斗，才能達到光明和勝利的彼岸?；蛘咝蕾p民族風格的音樂作品，如“人民音樂家”冼星海的《黃河大合唱》，更能起到一種凈化靈魂、陶冶情操、使人覺醒、催人奮進的作用，升華人的情感。
　　第三，音樂教學的專業認知納入——音樂可以使人的心態產生變化，可以升華思維和理智，產生激情。前蘇聯科學家的調查中發現，最杰出的科學家，從來不是局限在他們個人的領域內，而都是通曉和熟悉藝術及人文學科的。近年來，在西方高等教育領域中，無論是?？圃盒＿€是綜合性大學，藝術及社會科學類課程已經占到總學時數的20％。以美國麻省理工學院為例，該校為本科生開設的360學分的課程中，明確要求學生必須選擇72學分的音樂藝術及人文學科課程。我國的清華大學藝術團的同學，曾用“8-1>8”來說明在讀書學習的時間內抽出1個小時進行音樂藝術活動，可以使7小時的學習效果大大超過8小時全部用來學習所產生的效果。
　　音樂素質教育還可以使學生擴大視野，增長知識，提高觀察力。
　　二、高職院校音樂教育的職業納入具體措施
　　隨著教學理念的更新，高職音樂表演專業建設也處于改革與發展過程中：
　　第一，讓音樂與職業溝通起來，拓展廣闊的教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。教師在音樂教學過程中應根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，使他們之間相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。同時，教師要簡化現有教材中專業性強、難度大的基礎知識，多選擇貼近高職生現實生活的教學內容，以高職生音樂審美能力、審美素質的發展為本，培養高職生對音樂的興趣愛好，使高職生學會鑒賞音樂、體驗音樂。
　　第二，音樂與專業聯系起來，拓展學生的藝術思維。在課堂教學中，當藝術與專業活動結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，參與到教學活動中來，互相影響，發揮著培養學生的審美能力和藝術的思維力、創造力的作用。例如：在教授歌曲《動畫城》這首歌曲時，導入歌曲環節中，我制作了動畫城片頭中的許多的圖片，設置了跟隨歌曲《動畫城》的動畫播放，一下就吸引了學生的注意力。這樣相關藝術間的橫向聯系和相關學科的整合，拓展了學生的思維，拓展了學生對不同藝術的綜合感受，使新課程的教學理念得以體現，教學過程的結構更加合理，提高了學生的學習興趣和教學的效率。
　　音樂實踐包括在教學過程中鼓勵學生親自動手創作歌詞、譜曲、配樂朗誦、舞臺設計等，讓學生自由穿梭在音樂中，切身感受到音樂藝術并與之交融。通過組織這些課外藝術活動，一方面可以提高學生的組織能力、交際能力、創造能力；另一方面也可以豐富學生的課余文化生活，對創造和諧、安定、健康的校園生活環境具有一定的積極意義。
　　第三，企業生產是“音樂想象”的拓展。自古以來，身體活動與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融?！稑酚洝熞移酚涊d道：“故歌之為言也……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。如果音樂教學中，能做到根據專業生產的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。
　　音樂教育的實踐還包括學校的課外文藝活動。比方說，組織大學生藝術團參與各種企業文化演出，在學校內部以及企業之間舉辦各類文藝比賽，開展配樂詩朗誦比賽，開展企業歌曲創作征集活動等，為廣大學生提供和創造展示音樂素養和才能的機會、場所，讓學生在音樂表演中充分領悟到音樂的審美特征，發揮他們的想象力和創造力，這樣，學生的參與精神和創造精神被充分調動起來了。同時，這些課外活動也鍛煉了學生的社會交往能力和心理素質，使他們通過排練、演出、比賽，克服不健康的心理傾向，調動起樂觀、向上、勇于挑戰的進取心，為將來適應不同的人際交往、更好地投入社會生活奠定基礎。并且把娛樂身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的文化氛圍灑滿學校的每個角落。
　　總之，21世紀面臨文化的多元化和科技發展的巨大沖擊，音樂教育工作者應具有中國多元文化音樂教育觀念，并堅持“以人為本”，在教育實踐中不斷探索音樂素質教育的新途徑、新方法。
　　（臨沂職業學院藝術傳媒系）