淺談如何引領小學生誦讀經典

　　一、書海茫茫精挑選
　　書海茫茫，閱讀一本不適合自己閱讀的書，效果比不讀還要差。因此，怎樣選擇課外讀物，已成為同學們課外閱讀急需解決的問題。
　　首先，教師可利用家庭作業，以問卷的形式進行調查，從中了解學生平時最喜歡閱讀的書籍。如《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能純凈孩子的精神世界，激發孩子的閱讀興趣。
　　其次，教師可利用網絡查詢適合孩子閱讀的讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事。這種具有時代特色的課外讀物也是小學生經典誦讀的寶貴資源。故事不乏正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種經典誦讀，教師要引導小學生積極誦讀，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。
　　二、書海拾貝重方法
　　要想在茫茫書海中撿到精美的貝殼，就要講究經典誦讀的方法。行之有效的方法是誦讀取得成功的關鍵。沒有正確的誦讀方法，就不能提高誦讀效率，甚至無法把書讀好。
　　讀書方法有精讀和略讀之分?，F在的經典誦讀，多數的情形是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學習規律。對某一作品的認識不是一次性閱讀就告完結的，需要經歷讀者的思想與作者的思想反復磨合、碰撞的過程。讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，在“熟”字上下工夫。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經“發酵”產生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手，左右逢源。
　　三、書海行舟求實效
　　莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力?！睂W生只有背誦大量的經典詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取經典詩文的精華，從而豐富自己的語言。
　　1. 誦讀時間：予以保證，日有所誦
　　心理學研究表明，小學生注意力持續的時間在10分鐘～20分鐘之間。為避免認知疲勞，提高誦讀效率，我們把經典誦讀的時間分散到不同時段。用好“3分鐘”和“30分鐘”，使學生“日有所誦，日有所悟，日有所得”。每節課前3分鐘進行誦讀，每周二、周四中午有30分鐘靜心閱讀課。
　　2. 誦讀評價：自主多元，關注發展
　　在經典誦讀中，學生個體與個體之間的相互交流、相互欣賞，極大影響著孩子誦讀能力的提高。因此，教師要創設讓學生自由發揮的展示舞臺，多層面構建積極的誦讀評價，讓學生獲得成就感，激發其后續誦讀的內驅力。
　　讀一本書，猶如泛舟大海，巨浪滔天是經常有的，暗礁巨石也常常近在眼前，但如果你是個好的舵手，把握好人生的航燈，勇敢地向著風浪搏擊，你一定會感到樂趣無涯！
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