高中語文新課標教材初探

　　新課標的要求，在教材上有很大的改變，就高中語文來說，有必修和選修之分。必修分為五個模塊，是在高一和高二的上半學期前半段完成，其他時間完成選修科目和復習。按原來的指導意見，有國家提供的選修教材和地方選修教材，通過一輪的教學實踐，我對這種新的模式有了一個初步的了解，下面就談談我個人的看法。
　　自從新教材改變之后，課時設置、硬件等一些原來固有的模式沒做相應的要求甚至提示，所以兩者之間的銜接，還需要不斷地探索，來適應新課標的要求。當然，有些人會提出可以按學生的實際情況作相應的調整，但是在實際操作過程中，出現了不同的情況，甚至各個學校、各個教師的做法都不盡相同，也有新教材老模式的情況。
　　選修和必修模式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，教材的取舍是個很有水準的事情，現在教材的延伸性很強，教師往往受固有概念的束縛，盡可能地延伸和拓展，這樣會使一部分學生得到更多知識的熏陶，也會使一部分學生有困難，所以找到兩者的平衡點非常重要。對學生來說，在教師的指導下，打好基礎，提高能力，培養愛好和興趣是不同的層次要求，必須掌握好適量和適度。
　　新課標要求學生學習要有很強的自主性。新教材既有傳統的經典篇目，也增設了一些貼近生活、情感豐富的篇目，增強了學生學習的興趣。可是像成語集錦、百家姓探源、中國習俗等知識，雖然能夠讓學生感知中華文化，提高學習興趣，但安排學生查閱相關知識，總結規律和特點，一個問題就相當于一個研究性課題，需要較大的人力和較多時間，更需要學生學會總結，才能得出結論性的東西。在這些要求下，如何保質保量地完成任務，需要教師因人、因時、因地精心選擇題目，不能一概而論，要不然會讓學生產生疲于應付、若有所失的感覺。
　　我們可以把選修和必修緊密結合起來，比如兩者知識點接近的板塊重新組合起來，同時進行教學，這樣會使知識更系統。或者把模塊和考試結合起來，比如《古代詩歌和散文》，在復習詩歌閱讀和鑒賞的時候把它作為范文進行分析，既完成了選修模塊，也完成了復習任務。同樣，復習基礎知識的時候結合《語言文字》選修教材，既有理論的注腳，也有實戰演練，效果也許會更好，也可以加強學科之間的聯系，加強任課教師之間的聯系，形成更加廣泛的教學模式。
　　學習，就會通過考試來檢驗效果，更何況高中學生要參加選拔性的高考，所以要做到教學與考試相結合。選修篇目很重要，像《語言文字》，教材涉及到很多的語文基礎知識，有一些延伸到了大學的理論，這些知識要注重實用性，把理論知識介紹給學生。在此基礎上，再增加一些練習題，會對提高學生解決問題的能力有實際性的效果，能增強學生的創造性思維。
　　總之，課改之初，一切還在成長，不乏有溢美之詞，而我們對高中語文新課標教材進行探討，則是為了更好地前進。
　　
　　（西安市華山中學）