如何讓日記服務于學生的習作

　　摘要：如何發揮日記的作用，避免敷衍，避免內容空洞、流于形式，這是很多教師感到頭疼的問題。我根據平時在工作中的實踐總結出：寫生活中感興趣的事，寫好觀察日記，重視讀書筆記，及時評價學生日記。
　　關鍵詞：日記；積累；觀察
　　
　　日記是人生真實的記錄，學生能堅持寫日記，對提高他們的觀察能力和寫作水平，有很大作用。古今中外，很多作家諸如楊沫、魯迅等之所以能成為著名作家，很大程度上得益于他們始終堅持寫日記。魯迅先生在談自己的寫作體會時這樣強調：“文章怎樣做，我也說不出來。因為自己的作文是由于多看多練習，此外并無心得或方法。”由此可見應該讓學生多動筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。三年級的學生剛從“寫話過渡到習作”，是習作的初級階段，都有一種畏懼心理，不知道寫什么，而課堂的習作訓練并不能完全提高學生的習作水平。在這種情況下，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。我采取了培養學生天天寫日記的習慣，寫好日記，真正發揮日記的作用，為習作積累素材。
　　一、鼓勵學生寫身邊的事
　　很多教師都布置學生天天寫日記，目的是引導學生動筆，積累素材為寫作打基礎。可很多學生為了應付隨便寫幾句，根本發揮不了其真正的作用。為此在三年級一開學時，我在教給學生日記格式后，就給學生提出要求，天天寫日記，內容不限，字數不限，二三句不嫌少，四五段不嫌多，總之，自由地寫下每天最想寫的事，流水賬也可，但一定要真實。經過一段時間，要求學生寫日記時可用上學過的好詞、佳句。經過一段時間的訓練，學生的日記實現了由短及長，再由長到精這一過程。例如，有一個同學這樣寫道：“今天媽媽給我買新衣服了！一條褲子18元，每個褲管都有兩個水鉆貼的小熊，小熊上還有兩個蝴蝶結，漂亮極了。”篇幅雖短，但流露真情實感。經過一段時間，學生的日記寫得都很好，都有不同程度的提高。
　　二、多寫觀察日記
　　魯迅先生說過：“如要創作，第一要觀察，對任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”因此我有意識地教育學生處處留心，在生活中學習語文。平時我就經常引導他們走出教室，走進大自然。例如下雨后，帶領學生走出教室，觀察雨后的景象：校園的花開了，樹更綠了……并抓住時機適時點撥，引導學生多角度觀察思考、感悟。孩子對這種活動很感興趣，覺得都是自己身邊熟悉的事物，有話可寫，有情可發。長此以往，學生就會明白，只要留意生活，做個有心人，養成在生活中處處留心的好習慣，并把觀察付諸于文字，表達出自己的看法、觀點，寫作是自然得心應手。
　　三、鼓勵學生多讀書，寫讀書筆記
　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”古今中外的作家無不博覽群書。學習課文、學習習作范文僅僅是交給孩子一種學習方法，要想讓孩子真正的熱愛寫作，愿意動筆，就要讓他們覺得有話可寫。為了鼓勵孩子們動筆，我每星期都給他們布置讀書任務，什么書都可以，只要自己喜歡，但必須寫讀書筆記，比比誰寫得好，誰讀的書多。在班會課上、練筆課上，我選擇寫得好的讀書筆記，讓他們朗誦，互相學習。經過一段時間的積累，孩子們看的書多了，寫的詞語、句子明顯生動多了。這樣，他們不僅體會到了寫作帶來的成功感，也為寫作文積累了素材。
　　四、及時評價反饋學生日記
　　對于學生日記，我采取全面肯定的態度，委婉地指出優缺點，引導他們多讀讀自己的日記，鼓勵他們自己用修改符號自己修改，找出不滿意的地方，讓他們知道自己的閃光點與不足之處。在此基礎上同學互相改，這樣更有利于互相學習、互相提高。在每個月的習作課中集中檢查日記并批改，以表揚鼓勵為主，對待個別的同學給予評語，如：“持之以恒，方能成功！”（給日記間斷者）“愿你的字如文章一樣吸引人。”（字跡潦草者）“未來的作家會有你！”（日記寫得特別好的）班級內還可以進行日記大評比，讓學生選擇自己最滿意的一篇在交流會上朗讀。交流會上，同學們繪聲繪色的富于情感的朗讀，再現了一個個生動的畫面、感人的故事、豐富多彩的學習和課余生活。有時一篇日記會引發全班同學的討論，在歡笑中學習到很多知識。通過這種方式，調動了學生的積極性，也給了每個學生表現自己、介紹自己的機會，使他們不僅增強了自信心和語言表達能力，而且增進了同學間的了解和友誼，更使他們真切地感受到寫日記的好處，從而自覺堅持寫好日記，把寫日記作為自己樂此不疲的行動和終身受用的好習慣。
　　（邳州市福州路小學）