在“情.知教學”

　　教育家冷冉提出的“情·知教學”是溝通師生間情感的橋梁與紐帶，是開發(fā)和挖掘?qū)W生潛在智能的有效方法之一。“情·知教學”理論，強調(diào)在教學過程中，情與知的發(fā)展是互為條件，和諧共進的。如果把情與知統(tǒng)一于教學活動中，便會最大限度地激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、求異的意識，從而更好地實現(xiàn)學生的素質(zhì)培養(yǎng)。作為一名美術(shù)老師如何在新的課程改革教學活動中，培養(yǎng)出有獨特性、新異性、發(fā)散性思維的學生呢？
　　一、以情激趣
　　 “興趣是最好的老師”“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。小學美術(shù)教學中所采用的教學形式、教學方法和手段應該是豐富、生動而又多樣性的。美術(shù)老師在研究教材的時候，應該把興趣的激發(fā)放在首位。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，更能激發(fā)學生學習的興趣，使學生“樂”學，并在“樂”學中獲得知識。每當我走進教室，我總是神采奕奕，臉上掛著甜甜的笑容出現(xiàn)在學生面前，學生也把我當成他們的好朋友。我除了注意儀表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切。例如，我在上一年級的“紙雪花”一課中，運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)情境，使學生的興趣淋漓盡致地體現(xiàn)在學習中，表現(xiàn)在他們的作品上。我用淡藍色的布幔作為冬天自然景致的背景，布幔上別著大雪人、樹掛、房子和幾個玩耍的孩子。同時我還播放著《雪絨花》的輕音樂，美麗的情境一下子把學生帶入對冬天雪景的回憶中。此時我鼓勵學生把自己的作品粘在布幔上，學生通過撕、剪的雪花，一片片地落在了藍色的布上。情景交融，極大地調(diào)動了孩子學習的興趣。作為一名美術(shù)老師，要深挖教材，根據(jù)各個年齡段孩子的特點，把每堂美術(shù)課都設(shè)計得有目的性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、趣味性，讓孩子在輕松的氛圍里不但掌握美術(shù)課堂上的技能技巧，而且給孩子在學習過程中以美的藝術(shù)熏陶，使他們愛上美術(shù)課。
　　二、趣中求新
　　教育課程改革不但重視教學過程、知識生長的過程，更重視讓孩子在老師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的創(chuàng)新意識。記得一年級的美術(shù)課“大家一起畫”，我在設(shè)計此課時，考慮到孩子年齡小，好奇心強的特點，我決定把美術(shù)課堂放在室外，而操場就是我們的“畫紙”。我讓每個孩子準備兩塑料瓶的水，在孩子們好奇的目光下，我開始演示用細流水線條畫了個大大的熊貓圖案，孩子們的眼睛睜得大大的，不斷地發(fā)出噓噓的驚呼，此時他們明白了為什么美術(shù)課要帶兩瓶水，而不帶彩筆了。早已躍躍欲試的孩子們，便開心地揮灑開來，一所大大的房子、一頭兇猛的老虎、一朵美麗的小花……在孩子們的腳下栩栩如生地呈現(xiàn)出來。我從中介紹怎么才能畫得線條一邊粗，如何掌握轉(zhuǎn)折處的水分等。孩子們在自我的實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地創(chuàng)造出更“杰出”的“巨作”來。這種大膽的設(shè)計，大膽的實踐，使學生在興趣中創(chuàng)新，達到了情·知教學的目的。教師永遠是一個創(chuàng)新者，教師就是要不斷地探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性、獨特的教學模式。
　　三、讓學生當回“小老師”
　　“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｓ行┲R學生已經(jīng)掌握了，有些方法更新穎、更獨到，那么，何不讓學生來當“小老師”呢？在講小學美術(shù)人教版第一冊“讓我們的飛機飛上藍天”這一課時，我就改變了傳統(tǒng)的師講生聽的授課模式，讓孩子當“小老師”。課堂中孩子的學習積極性完全被調(diào)動起來，孩子充滿自信的講解，爭先恐后的把自己的做法教給大家，作為老師的我，也和其他學生一樣，跟著“小老師”疊著手中的彩紙。復雜的疊法，經(jīng)典之作讓我直豎大拇指，大開眼界，教學的效果出乎我的意料。新課程以人為本，追求人文；倡導民主，呼喚自由。老師從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)換為“智慧的啟迪者”；從“學生的管理者”變?yōu)椤芭笥训暮献髡摺薄８淖冞^去的“你講我聽，你示范我模仿”的被動接受教學過程，轉(zhuǎn)換為學生主動學習的過程，這樣會取得事半功倍的教學效果。實踐證明，這樣的角色互換的教學方法，給學生創(chuàng)造展示自我的平臺，開啟學生的智慧，激發(fā)孩子參與和學習的熱情，展示學生的才能，讓學生體驗成功的快樂。
　　四、學生是一件精美的“藝術(shù)品”
　　蘇霍姆林斯基形象地把愛護和珍惜學生的自尊心比喻為：“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”情·知教學要求老師要學會做一個欣賞者，每位學生都是你賞識的一件件精美的“藝術(shù)品”，對每件“藝術(shù)品”都要融入你對學生的熱情、心血和教育情感。我在多年的美術(shù)作業(yè)閱覽中，給自己規(guī)定了一條規(guī)矩：以賞識的目光看待孩子的作品，每幅畫都要看成是“藝術(shù)品”。在美術(shù)課作業(yè)講評時，我讓學生展示自己的作品，讓全班學生來欣賞，并評選出自己心目中的好作品，讓每個孩子都有被大家賞識的機會。我在教“我的太陽”一課時，我設(shè)計為用剪紙的方式來表現(xiàn)太陽，自由想象心目中太陽的形狀和光芒。要求每人完成一個太陽的設(shè)計。當一個孩子把他的作業(yè)交上來的時候，看他設(shè)計的太陽臉是長方形、深藍色的，而且還戴著一副黑色的大眼鏡，太陽光芒設(shè)計為綠色的長短不一的長條……我由衷地為這幅作品夸張的表現(xiàn)所驚嘆，表揚了這位同學大膽的表現(xiàn)手法，并請這位同學說說他的創(chuàng)作想法。原來他是以他爸爸為原型來設(shè)計太陽造型的，因為爸爸是他心中的太陽。作為老師，對小學生要進行賞識、鼓勵和表揚，如“你畫得畫比老師都好！”“你的構(gòu)圖真大方！”“你的顏色搭配太美了”……老師的賞識評價開啟了孩子創(chuàng)作的源泉，插上了想象的翅膀。學生在你的賞識下，得到你的鼓勵，一定會創(chuàng)造出成功的機會和希望，對孩子的一生會帶來不可估量的影響。
　　“情·知教學”理論，使人的認知因素與情感培養(yǎng)辯證統(tǒng)一起來，學生的認知心理和情感心理和諧共進，學生的素質(zhì)得以培養(yǎng)、發(fā)展提高。在美術(shù)課程改革中，作為一名美術(shù)老師，要多花點心思去愛自己的學生，懂得欣賞每一位學生，善于激勵、善于以發(fā)展的眼光看待每一位學生，將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，讓每一堂美術(shù)課都有精彩之花綻放，輝映出每一位學生的燦爛光芒！
　　（普蘭店市久壽小學）