談語文教學中學生創新能力的培養

　　摘要：在語文教學中，要培養創造型人才，必須及早改變舊的教育觀念，致力于學生人格的塑造和習慣的培養，為他們將來成為具有創新意識、創新精神和創新能力的人才營造有利條件。新課程呼喚創新型教師，為了適應新課程的需要，每位教師要時刻以先進的教育理念來指導教學工作，自覺運用現代教育教學理論，讓學生充分地、自主地參與學習，凸顯學生的“主角”地位，讓學生由“服從者、依賴者”向“獨立者、自主者、主人翁”轉變。因為每個學生都有巨大的發展潛能，必須要用動態的、發展的眼光去看待學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程。培養創新能力，實踐是創新能力形成的唯一途徑，人只有通過實踐才能獲得新的認識。沒有實踐活動，人的新認識便無從發生，創新更無從談起。
　　關鍵詞：語文教學；創新精神；創新意識；創新能力
　　
　　“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新，是時代發展的必然；創新，是素質教育之核心。中國要培養跨世紀的人才，基礎教育必須高瞻遠矚，固本強基。作為基礎科目的語文教育，要培養創造型人才，必須及早改變舊的教育觀念，致力于學生人格的塑造和習慣的培養，為他們將來成為具有創新意識、創新精神和創新能力的人才營造有利條件。那么，如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面作了有益的嘗試。
　　一、轉變觀念，提高教師的創新素養
　　新課程呼喚創新型教師，為了適應新課程的需要，每位教師要時刻以先進的教育理念來指導教學工作，自覺運用現代教育教學理論，并促進自身現代教育思想和教學觀念的快速形成，只有這樣，才能促使學生的探索熱情更加高漲，思維更加活躍，創新能力更加勝前一籌。因此，在教育教學活動中將知識的掌握、能力的培養和創造性思維相結合，開發學生的創造潛能，多層次、多角度、多方向地培養學生的創造能力。首先，教師要有強烈的創新意識，并不斷提高自身素質，更新教育理念。充滿活力的課堂決定于教師和學生在課堂中的多種需要和潛在能力，特別是師生雙方在教學活動中雙邊多向、多種形式的交互作用和創造力。其次，教師要把學生看成一個真正意義上的“人”，以發展的眼光看待學生，以促進學生的發展作為教學的目的，一個最富有生命力的人，教師能夠平等對待學生，這是一種人與人之間的平等與尊重。
　　二、以人為本，培養學生的創新精神
　　由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定式，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養成了葉圣陶先生所說的那種“不是習慣的習慣”。語文教學中，應放手讓學生充分地自主地參與學習，凸顯學生的“主角”地位，讓學生由“服從者、依賴者”向“獨立者、自主者、主人翁”轉變，這是喚醒學生平等意識、培植創新勇氣的關鍵。
　　要培養學生的創新精神，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性。學生是語文學習的主人，讓學生最大限度地參與到課堂學習中，用自己的思維方式，主動地獲取知識是語文教學的一個目的。學生只有通過主動探究，自己發現，才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領略語言美的真諦。在共同的探究活動中，學生才能獲得思維、能力、情感、價值觀、行為習慣的發展，它遵循了學生的認知規律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建著教師導、學生學的教學程序。
　　三、張揚個性，激發學生的創新意識
　　心理學原理告訴我們，在愉快的、和諧的環境中人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。每個學生都有巨大的發展潛能，必須要用動態的、發展的眼光去看待學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程，我們要相信每一個學生都能學好，每一個學生都有與眾不同的特點和長處，我們應該為學生個性與特長的發展創設有利條件。在學生潛在的創新意識被挖掘出來后，還要在教學實踐中激發他們的創新意識，這需要教師努力去營造一個民主的教學氛圍。所以，在語文教學中，應該充分張揚學生的個性，以激發他們的創新意識。
　　語文教育也是一種情感教育，要張揚個性，充分發展學生的個性特點，還必須處理好關心尊重與嚴格要求的關系。關心，尊重學生不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是要嚴格有度，要求有法。只有在平等的基礎上對學生施教，才有利于營造良好的教學氛圍，有利于發展學生的個性特點，有利于激發學生的創新意識，從而提高教學質量。
　　四、搭建平臺，提高學生的創新能力
　　培養創新能力離不開多層次的實踐，實踐是創新能力形成的唯一途徑，人只有通過實踐才能獲得新的認識。沒有實踐活動，人的新認識便無從發生，創新更無從談起。剛出生的嬰兒，毫無實踐經驗，在認識上是一片空白。只有通過觀察實踐，才能逐步認識自然。也只有實踐活動，才能開發他們的智能。實踐是新認識的起點，任何人都是在實踐過程中獲得新的直接認識，世界上沒有生而知之的人。語文教學更要理論聯系實際，與實踐相結合，讓學生投身社會實踐，在實踐中鼓勵學生去創新，去關注社會，在社會實踐中提高學生學語文、用語文的能力。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中進一步認識到自己的價值，認識了個人在社會中的作用，提高了對事物的判斷力和語文實踐操作能力。另一方面，學生在富有創新意識的語文實踐活動中學到了書本上沒有而學生真正需要的知識和能力。在這一過程中，也充分鍛煉了學生的創新意識。
　　所以我們在教學過程中，要為學生創造實踐的機會，讓他們在多層次的體驗與實踐中感受到學習知識的樂趣。要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，讓學生通過實踐活動，增強探究和創新意識。尤其是語文，本身就是一門實踐性很強的語言學科。學生如果不通過大量、充分、多樣化的語言輸入和實踐練習，就很難學好語文。因此，必須把學生置于使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以達到真正掌握語文的目的。
　　總之，培養學生的創新能力，是時代的要求、是教育改革的要求。語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊涵的創新素材，培養學生的創新能力。
　　（通渭縣北城鋪初級中學）