淺談游戲在中學(xué)英語課堂上的妙用

　　摘要：在英語課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，使學(xué)生產(chǎn)生愉快而樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是最佳狀態(tài)的教學(xué)。游戲教學(xué)在語音教學(xué)、語法教學(xué)和語句教學(xué)中起著重要作用，其具體的教學(xué)措施頗值得教學(xué)工作者借鑒學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：游戲；英語教學(xué)；運(yùn)用
　　
　　英語教師如何運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)手段是直接影響教學(xué)效果的一個重要因素。在英語教學(xué)中，有多種教學(xué)方法，而能使學(xué)生產(chǎn)生愉快而樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是最佳狀態(tài)的教學(xué)。我認(rèn)為在英語教學(xué)中游戲教學(xué)有其重要作用。
　　游戲教學(xué)是指圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)，以游戲的形式寓教于“樂”的一種教學(xué)方式。學(xué)生能在輕松愉快的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展。皮亞杰理論為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，而從古至今游戲在教學(xué)中的實施為游戲教學(xué)提供了實踐基礎(chǔ)。
　　我們所說的游戲教學(xué)，不是簡單地將游戲與教學(xué)相加，而是將教學(xué)與游戲有機(jī)地統(tǒng)一起來。教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計的游戲，只是以游戲作引子，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在游戲中，有表現(xiàn)自己的愿望，從而能輕松愉快地達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我想從以下三個方面與諸位同行探討英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用。
　　一、游戲在語音教學(xué)中的運(yùn)用
　　語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要方面。語音學(xué)得好，有助于學(xué)生對單詞的記憶，對句子大意甚至整篇文章的理解，有利于與別人的交流與溝通。時代的發(fā)展已不允許我們的學(xué)生在聽說方面是“啞巴”，是“聾子”。語音教學(xué)的重要性顯得日益迫切。
　　語音教學(xué)的方法很多。除單純地直接模仿之外，字母教學(xué)、字母名稱與音標(biāo)同步教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)都是語音課上常用的教學(xué)方法，但枯燥、機(jī)械地練習(xí)往往會使學(xué)生感到厭煩。語音教學(xué)中有了游戲的加入，會在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的熱情。示例：
　　（１）教學(xué)目標(biāo)：Individual sound [i：]
　　（２）游戲準(zhǔn)備：給每位同學(xué)發(fā)一份迷宮圖，寫下一些單詞：
　　|tea|these|meat|meet|tree|street|please|main|city|
　　|like|this|friend|sit|hear|hit|need|give|ship|
　　|speak|sheep|jeep|see|he|each|eat|sit|hit|
　　（３）游戲操作：
　　①教師說：“小兔花花迷路了！請你幫小兔回家。”
　　②告知學(xué)生小兔只有找到發(fā)音標(biāo)[i:]的單詞，才能順利通過一關(guān)。小兔必須橫豎行走。
　　③教師領(lǐng)著學(xué)生一起走迷宮，邊走邊讀，邊解釋漢語意思。
　　④讓學(xué)生把發(fā)音標(biāo)[i:]的單詞寫出來，反復(fù)做讀寫練習(xí)。
　　二、游戲在語法教學(xué)中的運(yùn)用
　　語法時時刻刻存在著，人們用于交流的一言一語都是在遵循語法規(guī)則的前提下進(jìn)行的。語法規(guī)則是在交際的總體意義的背景下展示出來并用以實踐練習(xí)的。孤立的語法訓(xùn)練模式不被學(xué)生所接受。語法應(yīng)該是在輕松的狀態(tài)之下逐漸引入學(xué)習(xí)中的。片面地強(qiáng)調(diào)語法的正確性、單調(diào)的語法課程勢必會挫傷學(xué)生剛剛樹立的學(xué)習(xí)新語言的積極性，為什么不把游戲貫穿于其中呢？示例：
　　（１）教學(xué)目標(biāo)：word order
　　（２）游戲操作：
　　①讓學(xué)生從課文中選擇一句他最喜歡的句子，然后寫在一張紙上。用剪刀把每個單詞都剪下來，混合地放在自己的桌子上。
　　②學(xué)生輪換座位。教師要求把“拆開”的句子重組后再謄寫在自己的本上。寫完之后，把紙片重新混合，便于下一位同學(xué)組合。
　　③這個游戲可做至每人重組5～8個句子為止。教師要檢查學(xué)生究竟“造”對了幾個句子。
　　這個游戲適用于所有時態(tài)的句子練習(xí)。在游戲中學(xué)生既融會貫通了主謂賓的真正含義，對一些詞法變化，如第三人稱單數(shù)，現(xiàn)在分詞，過去分詞加深了印象，比起死記硬背來，會有事半功倍的效果。
　　三、游戲在語句中教學(xué)中的運(yùn)用
　　學(xué)英語教學(xué)也要充分體現(xiàn)“為學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，教師更應(yīng)該多思考、勤思考各種靈活的教學(xué)方法。學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力有限，教學(xué)活動可以以聽做、說唱、演練、視聽為主，讓學(xué)生在身臨其境地體驗中學(xué)習(xí)英語。語句教學(xué)中情境游戲的運(yùn)用，是把學(xué)生從機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化為交際運(yùn)用，是將“知”和“做”結(jié)合起來的學(xué)習(xí)模式。示例：
　　（1）教學(xué)目標(biāo)：new sentences：Is this his（her，your，my）____？Whose____is it？
　　（2）游戲操作：
　　①情景再現(xiàn)。教師手拿一頂帽子。
　　師：Excuse me.Is this your hat？ 生：No，it isn’t.
　　師：Yes，you are right.This isn’t your hat.Then whose hat is this？生：It’s your hat.
　　師：Yes，it is my hat.
　　②學(xué)生反復(fù)跟讀后，教師可組織學(xué)生抄寫2～3遍，加深印象。
　　③組織三人一組的情境游戲，創(chuàng)設(shè)情境，開展交際練習(xí)。學(xué)生可按語言材料演練，也可創(chuàng)新，隨時添加以前學(xué)過的知識。
　　情境游戲法的使用不僅能使學(xué)生熟練運(yùn)用已學(xué)過的語言，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮運(yùn)用語言的潛能。情境游戲的使用，將結(jié)構(gòu)法與交際法巧妙地結(jié)合起來，將“知”與“做”合二為一，從“做”中更深切地感受到“知”。因此，在教學(xué)游戲過程中，教師要善于對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到新知識，又加強(qiáng)鞏固了學(xué)過的知識，真正做到學(xué)以致用。
　　總之，我國的中學(xué)英語教學(xué)是個值得長期研究的課題。師資、教材、教學(xué)方法等直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，我們英語工作者都應(yīng)來關(guān)注英語教學(xué)，為了學(xué)生的明天，為了祖國的未來，我們一起努力奮斗吧！
　　
　　（張家口市新區(qū)中學(xué)）