淺談職業學校機電專業實習課教學

　　摘要：機電專業實習課學生學習積極性不高，課堂效果不好成為困擾很多職業學校的難題，本文以機電專業實習教學為例進行探究。
　　關鍵詞：低起點；小步子；漸進式；分組；激勵
　　
　　眾所周知，很多學習習慣不好、學習興趣不濃的生源選擇了中等職業學校，筆者在機電專業實習教學過程中，經常會遇到這樣的情況：在講解的時候，老師要求學生坐好、聽講，但能全神貫注聽課，并且能接受的同學，往往不足一半，還有極個別的學生偷著玩手機、小聲聊天、趴在桌子上睡覺。而在老師講解、演示以后，很多同學不能夠跟上實習進度，無所事事。學生基礎的原因是一個方面，但筆者經過幾年的實踐、摸索，發現通過改變教法，可以在很大程度上提高課堂效果。
　　一、不打擊，多鼓勵
　　首先作為實習老師，一定不能放棄任何一名學生，如果我們發現一名同學沒有動手操作，不要用生硬的語氣責備學生，否則只會引起學生的反感。我們應該理解學生的難處、照顧學生的自尊，這時候我們可以關切地詢問他是否遇到了困117d3305dc3fa96f1a7962409d873e82難，需不需要幫助，并且手把手地教，可以把很多同學從自暴自棄的邊緣拉回來，讓他們重新找回自信。
　　二、低起點，小步子，漸進式
　　如果我們還采用以前的填鴨式教學，等我們把一個電路講解完以后，告訴學生你們可以開始操作了，勢必有很多同學掉隊。在教學上我們采用低起點，小步子，漸進式，邊講邊做。比如，我們裝接一個正反轉控制線路，剛開始的時候講一根線、演示一根線，學生跟著接一根線，然后講兩根線、演示兩根線，學生跟著做兩根線，逐漸加強難度。學生容易接受，課堂效果有很大改觀。
　　三、分組教學，競賽激勵
　　在課堂形式上，我們采用分組實習的模式，形成以強帶弱、優等生帶動差等生的格局。根據學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點等，每組人員為3～4名，每組設立組長，全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。一方面，學生對學生的指導比起老師對學生的指導，更加貼近學生實際，同時也照顧了學生的感受。實82023891157a5b17b92dcf7290140bc0踐證明，在這樣的學習氣氛下，基礎差的學生重新找回了自信，成績獲得很大的提高；優等生在幫助差生的同時，也取得更明顯的提升，在指導別人的同時，也會找到成就感。
　　在采用分組教學的同時，我們采取了相應的激勵方法：定期在組與組之間開展競賽，評選技能先進個人和優勝組。在這種競爭與合作并存的環境中，也培養了同學們的職業品質。
　　實踐證明，使學生找回從初中遺失的自信，采用低起點，小步子，漸進式，分組教學的模式確實能收到較好的效果。任何教學方法都不可以生搬硬套。只有根據實際情況，適當調整的教學方法才是我們教師最需要采用的教學方法。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳遠權.項目教學法在中職教學中應用的實踐與思考[J].
　　職業教育研究，2008(07).
　　（唐山市豐南區職教中心）