關(guān)于韓語語法教學方法的探討

　　摘要：中韓建交以來，中國的韓語教育也慢慢發(fā)展起來。在韓語教學過程中，語法教學起著至關(guān)重要的作用，由于韓語和漢語以及英語存在很大的差異，積極探索韓國語語法教學方法，是韓語老師不懈努力的目標。通過使用不同的方法讓學生記住并能靈活地運用韓語語法，也可以有效地促進學生在其他方面的韓語學習。
　　關(guān)鍵詞：韓語；語法；教學
　　
　　隨著中韓交流的日益頻繁，學習韓語的人也在逐年增多。韓語從無人關(guān)注的小語種日益成為備受追捧的熱門外語。漢語和韓國語的語法構(gòu)造完全不同，漢語是孤立語，根據(jù)語序體現(xiàn)語法關(guān)系，但韓國語是黏著語系，韓國語語法經(jīng)常會在名詞后面添加助詞，標明句子的成分，修飾詞匯。而且韓國語的語法總數(shù)量多，其中相似語法占了一定的比例，另外有時經(jīng)常會有一些不符合語法規(guī)則的特殊情況。這樣就給學生出了很大的難題，容易使學生對韓國語學習失去信心。所以在講解韓國語語法時，教師應該靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率，以達到共同進步的目的。下面就結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾項比較實用的韓語語法教學方法。
　　 一、熟悉例句，總結(jié)語法的規(guī)律
　　韓語語法具有一定的規(guī)律性。教師在教授語法過程中可以使用啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的教學方式，給學生大量的例句，啟發(fā)學生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。長時間地訓練學生運用這一方式去學習韓語，有利于學生鍛煉自學韓語的能力，相當于傳授給學生一種好的學習方法。這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目，為他們以后提高學習韓語能力打下良好的基礎。同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們集中注意力，提高對學習的興趣。同時教師應該注意，對于語法規(guī)律的總結(jié)盡量使用通俗易懂，學生容易理解的語言，這樣一來，也方便學生記憶和總Vb2sHLq/oc1M739j8rxvyTwFLhAouo5ahbpZ48rowEs=結(jié)歸納。
　　 二、提高語法的實際使用頻率
　　提高學生的語法應用能力，不僅要多寫，同時還必須多讀、多聽、多說，通過多種途徑來鍛煉提高語言的應用能力。如果在閱讀、聽和說的同時，讓學生適當關(guān)注自己薄弱的語法項目，不僅可以提高語法的理解能力，同時也可以提高語法應用能力。聽，尤其是聽對話，可以幫助培養(yǎng)語法的交際功能；閱讀中，尤其是韓語報紙、韓語網(wǎng)頁文章的閱讀中，同學們可以感受詞匯的選擇、句法的構(gòu)建以及語氣的表達；與他人的交流可以培養(yǎng)語法的自主使用能力。這些有助于培養(yǎng)學生的措詞、語法構(gòu)建、邏輯和謀篇布局等綜合語法能力。
　　另外觀看韓語原聲電影也有助于語法能力的提高。為了培養(yǎng)語法能力，老師最好給學生選擇一些有中韓文兩種字幕的原聲電影，通過中韓文的對比，同學們可以感受到地道的和新鮮的語言表達方式。當然，語言的使用為的是獲取信息、解決問題、與人交流，或自我娛樂。除正常的聽說讀寫以外，老師還可以讓學生參加一些實踐活動，如多和韓國人進行交流對話，參加韓語的各種興趣活動，學習韓語歌曲等。
　　離開了應用就談不上語言能力的提高。大量的閱讀文章報刊等文字資料，不僅可以幫助學生了解語法概念和語法知識，還能發(fā)展學生的語言能力。所以，老師們一定要設計出符合學生實際的教學方案，最大限度地提高學生語法應用能力。
　　三、通過專項練習鞏固知識
　　韓語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固，必要的練習有利于學生掌握語法知識。通過靈活多樣的練習，學生可以了解問題的存在，找到自己平時學習時可能疏忽的地方，從而鞏固所學的知識。加強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題和解決問題的能力，對語法教學都有一定的補充作用。
　　韓語語法有很多，沒有人在所有的方面都處于劣勢，也沒有人在所有的方面都處于優(yōu)勢。因此，語法學習也要分析自己的具體情況。學生可能是句法結(jié)構(gòu)掌握不好，常寫漢語式的韓語；也許是關(guān)聯(lián)詞經(jīng)常使用不當，導致文章邏輯混亂等。老師一定要根據(jù)學生的具體情況開展教學活動，學生自己也應該有意識地加強這方面的練習。漢語式韓語多是由于沒有注意韓語的句法要求而是按照漢語的思維習慣排列句子的結(jié)果。因此，教師應該讓學生們根據(jù)自己的具體情況找出每個人的薄弱環(huán)節(jié)，進行專項練習。比如，可以讓學生選出自己難以理解的語法，進行反復練習，讓其造句、對話，熟讀此語法的常用例句，通過這些來強化記憶，提高對語法的理解。
　　四、鼓勵學生參與課堂活動，教師適時糾錯
　　一堂生動而活躍的外語課，應該是以學生積極參與、多讀多說為主的。而學生在參與豐富的課堂活動時，難免會出現(xiàn)各種各樣的語法錯誤，此時教師既要維護學生的自尊心，維持他們積極參與活動的積極性，同時還要掌握時機，適時地予以糾正。因此，教師首先要分清學生所犯的是影響交際的局部性失誤，還是影響交際的整體性錯誤。對于前者可以忽視不糾，以保證交際的流暢性，而對于后者則要予以提醒。對于語法方面的錯誤，應當糾正，因為語法教學的目的之一就是保證所學語法的正確使用。
　　同時要注意糾錯的時機和方式，如果學生所犯錯誤讓交流無法繼續(xù)或者偏離預定方向時要糾正。糾錯時教師要從正面提出學生的錯誤，否則會導致學生過度重視語法，而不敢開口說韓語，同時也抹殺了學生大膽發(fā)言的積極性，最終影響學生學習語法的積極性。適時適當?shù)募m錯，可以減輕學生的心理壓力，也不至于使他們對使用語法產(chǎn)生心理障礙，從而影響他日后使用韓語交流的積極性。教師還應該鼓勵學生勇于嘗試，讓學生清楚語言學習是一個不斷出錯、知錯改錯，從而才能不斷進步的過程。
　　總之，語法在語言教學中占有非常重要的位置，更是不能忽視和回避的。語法教學是一件看起來容易，而具體實踐相當困難的教學工作，稍有疏忽，就會變成無味的“規(guī)則教學”。有鑒于此，教師在教授語法時應該使用靈活多樣的教學方法，提高學生學習興趣，同時讓學生通過認真刻苦的練習，積極參與各種活動，掌握扎實的語法知識。
　　
　　參考文獻：
　　[1]禹仁惠.韓國語語法入門[M].北京:外語教學與研究出版社，2007.
　　（中國海洋大學）