頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)校和企業(yè)角色定位的探討

　　摘要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶持，職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大批生產(chǎn)服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，大面積地提高了我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)。近幾年形成了鮮明特色的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的制度創(chuàng)新。職業(yè)教育在大力推行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的同時(shí)，尤為注重行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)和管理的體制機(jī)制創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；角色定位
　　
　　國(guó)家第一次提出制訂校企合作法規(guī)，并納入國(guó)家教育體制重大改革試點(diǎn)范圍，在這個(gè)大好形式下，隨著校企結(jié)合的深入，學(xué)校和企業(yè)在這之中的角色定位要求越來越清晰。過去把教學(xué)全包給學(xué)校，而就業(yè)實(shí)踐全包給企業(yè)的做法已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下的職業(yè)教育需要。學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接中雙方都要進(jìn)行改革。
　　一、改革辦學(xué)模式，積極支持鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或者是參與舉辦職業(yè)教育
　　在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，企業(yè)要充分地參與進(jìn)來。不能單純依靠學(xué)校的教學(xué)來希望獲取合格的“產(chǎn)品”。企業(yè)需要什么樣的人才企業(yè)最了解，也就是所謂的“訂單式”培養(yǎng)。現(xiàn)在很多校企結(jié)合的案例都是學(xué)校負(fù)責(zé)理論部分，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐部分，但是往往前者的理論與后者的實(shí)踐不完全或者完全沒有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多學(xué)生或者企業(yè)管理者抱怨，在學(xué)校的學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間。馬克思說過：“實(shí)踐是理論的來源，理論對(duì)實(shí)踐有反作用。”好的理論知識(shí)是實(shí)踐的前提和保障。所以在訂單式培養(yǎng)的過程中，企業(yè)必需積極參與或者直接投身于職業(yè)教育。
　　二、改變教學(xué)形式，學(xué)校和企業(yè)要充分互動(dòng)
　　近幾年校企結(jié)合是一條職業(yè)培養(yǎng)的熱門之路，很多職院都與企業(yè)建立對(duì)接機(jī)制，通常的做法大都是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)幾年，然后再轉(zhuǎn)入企業(yè)實(shí)習(xí)幾年。這樣的教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了很多弊端，比如，前期在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，等到實(shí)踐的時(shí)候已經(jīng)忘光了。而來企業(yè)里實(shí)踐操作到一定程度后因?yàn)闆]有理論知識(shí)的深造沒有辦法再進(jìn)一步提高。這些弊端的出現(xiàn)，有很多原因，其中學(xué)校和企業(yè)的角色定位太過模糊和互相推卸是主要原因。學(xué)校和企業(yè)要充分互動(dòng)，派教師進(jìn)入企業(yè)引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和理論知識(shí)的傳授，派企業(yè)的工程師參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。前兩年半理論，后半年實(shí)踐的做法不妨改一改。先理論學(xué)習(xí)一段，再實(shí)踐一段，再回學(xué)校理論學(xué)習(xí)一段，再來企業(yè)實(shí)踐一段。當(dāng)然這個(gè)“一段”的時(shí)間可以根據(jù)學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)過程中的觀察來決定。這種做法才能行之有效地緩解這個(gè)問題。
　　三、依托行業(yè)企業(yè)建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基地，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐
　　很多教師長(zhǎng)期在校從事教學(xué)，時(shí)間和精力有限，與生產(chǎn)實(shí)踐基本脫節(jié)。而技術(shù)日新月異，這就很可能導(dǎo)致教的都是舊的，學(xué)的都是沒用的。所以鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐是校企結(jié)合的首要條件。這個(gè)也要納入考核系統(tǒng)，做到工程實(shí)踐成為教師職稱晉升的“必修課”，從而激勵(lì)我們的教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)。這樣才符合“教的都是新的，學(xué)的都是用的”的教學(xué)方針，才能培養(yǎng)出“雙師型”教師。
　　四、建立和完善半工半讀制度，頂崗實(shí)習(xí)，形成校企對(duì)接的育人與用工機(jī)制
　　大部分學(xué)校已經(jīng)推行了學(xué)分制，那么學(xué)分制應(yīng)該和在學(xué)校與在企業(yè)的學(xué)習(xí)同時(shí)掛鉤，推行頂崗實(shí)習(xí)的辦法。在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)也計(jì)算學(xué)分，修不滿企業(yè)的學(xué)分將和在學(xué)校的考試不及格一樣一律不準(zhǔn)畢業(yè)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)接一名企業(yè)員工，推行各項(xiàng)工作都要有詳細(xì)的學(xué)分制。由對(duì)接的企業(yè)員工進(jìn)行評(píng)判，不合格的同學(xué)在企業(yè)繼續(xù)實(shí)踐直到合格為止，真正做到頂崗實(shí)習(xí)。
　　高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。只有把學(xué)校和企業(yè)角色定位清晰了，分工合理了，我們的教育才能出現(xiàn)“合格品”，甚至是“優(yōu)等品”，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　（江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝工程與設(shè)計(jì)系）