小組合作學(xué)習(xí)初探

　　小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。它弘揚(yáng)了人的主體性，發(fā)揮了人的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建
　　1. 建立小組
　　小組以4～6人為宜。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名。負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組長(zhǎng)人選的確定，既要考慮組內(nèi)成員的意見，還要看個(gè)人能力。為使全體成員得到鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立組內(nèi)成員的平等關(guān)系，小組長(zhǎng)亦可實(shí)行輪換制，但要注意小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。
　　2. 分工明確
　　在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。由誰組織，以哪種方式發(fā)言；同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么；由誰進(jìn)行歸納總結(jié)；由誰記錄；同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么。總之，要求合作小組成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該為小組做什么。只要分工細(xì)致明確，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利完成。
　　對(duì)于低年級(jí)來說主要由教師組織、安排。為了便于操作可以給組內(nèi)的成員編號(hào)，教師統(tǒng)一分工。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)增多時(shí)可讓他們自行安排。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)的組織
　　1. 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇
　　一項(xiàng)需要分工，需要大家共同完成的任務(wù)是促成合作的最基本的條件。在以往的教學(xué)中我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，乍一看，學(xué)生人聲鼎沸，似為積極。但仔細(xì)一聽卻不盡然，雖有分工，但每個(gè)人的工作基本能獨(dú)立完成，缺少討論、幫助和支持。這樣的合作學(xué)習(xí)對(duì)合作意識(shí)、合作精神、合作能力的培養(yǎng)意義不大，所以教師選擇好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
　　第一，問題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論。例如，在第四冊(cè)“多些少些”的教學(xué)中，當(dāng)教師出示實(shí)驗(yàn)小學(xué)2 000人和育紅小學(xué)800人進(jìn)行比較的題目時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的2 000人比育紅小學(xué)的800人多一些；另一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的2 000人比育紅小學(xué)的800人多得多。在緊急情況下組織了討論，要求組內(nèi)統(tǒng)一答案，問題便迎刃而解。
　　 第二，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)小組討論。
　　 例如，在教學(xué)第一冊(cè)“20以內(nèi)的加減法”歸類復(fù)習(xí)得數(shù)是幾的減法算式時(shí)組織了討論，在小組成員的共同努力下找到了全部答案。
　　第三，查缺補(bǔ)漏，小組學(xué)習(xí)更有效。這種形式是不求答案統(tǒng)一，小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更清楚。
　　例如，在教學(xué)第四冊(cè)第一單元“解決問題”里“故事會(huì)”這一問題。
　　2. 選拔培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要
　　俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。
　　 首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效地培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促進(jìn)不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。
　　三、合作學(xué)習(xí)的效果及評(píng)價(jià)
　　1. 激活思維
　　小學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)碰撞出絢麗的思想火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。討論不同于交換物品，一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果。合作學(xué)習(xí)交換的是思想，有效的小組討論，激活的是學(xué)生的思維，必定產(chǎn)生1+1≥2的效果。
　　2. 訓(xùn)練語言
　　課堂教學(xué)中，學(xué)生只用耳朵聽，一般只能吸收5％～20％的信息。傳統(tǒng)的教師和個(gè)別學(xué)生的一問一答，即使尖子生的回答完全正確，但是其他學(xué)生語言訓(xùn)練卻難以得到提高。當(dāng)學(xué)生合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生都既是老師又是學(xué)生還是聽眾，耳、口、眼、腦并用，教學(xué)的單位時(shí)間效率大大提高，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地在課堂上表情達(dá)意的訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間也相應(yīng)的增加了許多。
　　3. 交流情感
　　學(xué)生在課堂上應(yīng)有其愉悅的情感生活的需要和權(quán)利，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了兒童交流的欲望，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求。
　　4. 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)
　　小組合作學(xué)習(xí)要以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更容易促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。所以，要定期對(duì)任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”“紅旗小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。
　　（大慶市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）