激發閱讀興趣培養閱讀習慣

　　摘要：書籍的海洋，浩瀚無垠。讀書，能擴大視野，陶冶情操。如何敲開課外閱讀之門，把學生引向課外閱讀的廣闊天地呢？本文從課外讀物導趣、課內文本引趣、閱讀方法入趣、交流展示穩趣、評比激勵促趣、創閱讀氛圍五個方面闡述了如何激發學生課外閱讀的興趣，培養閱讀習慣。
　　關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；習慣
　　
　　埃及人阿巴斯·阿卡德說：“閱讀——而不是別的，可以給我比一個人生命更多的生命。”他把閱讀看成是一個人個體生命的擴展。在物欲橫流的當今社會中，倘若還有一個精神家園需要固守的話，讀書，便是這個家園中的一道亮麗風景。初中生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生課外閱讀。《初中語文新課程標準》關于閱讀提出的要求是“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”。面對如此大量的課外閱讀量，我們首先要從“趣”入手，激發學生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為。只有產生閱讀的內部動力，才能主動地尋找課外讀物，漸漸培養學習的持久性，自覺地克服困難，提高自學能力。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于初中生來說，教師如何才能激發他們的閱讀興趣，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系呢？
　　一、課外讀物導趣，讓學生愿讀
　　“趣”是孩子們對課外讀物最先的選擇，我們應該尊重孩子的閱讀選擇。比如說卡通、漫畫書還有“腦筋急轉彎”或“笑話集”之類的書，一般我們都認為是垃圾書，但是這些卻是引起孩子閱讀興趣的重要品種，我們絕不能一味去禁止。應該循序漸進，先讓孩子們喜歡上書，再因勢利導把網上比較暢銷的書如《夏洛的網》和曹文軒的作品介紹給他們，自然過渡到閱讀有更高閱讀價值的書籍。
　　二、借課內文本引趣，讓學生想讀
　　課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展。于漪老師曾說：“對學生語言能力的全面培養，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”我們應該在教學中，著眼于課內文本學習，擴展知識空間和時間，樹立大語文觀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀。通過課外知識的補充，使學生對所學知識能進一步深化，加深體驗。可以在課文學習前進行背景知識大搜尋，也可以是在課文結束后推薦相關閱讀。例如：在學習了楊絳的《老王》后，文章末尾說“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，楊絳很幸運嗎？沒有，展示楊絳的生平，給學生讀《干校六記》片段，讓學生初步感受楊絳的不幸，但她沒有悲愴和哀嘆，她有的是樂觀、堅韌，從而推薦學生讀楊絳的作品。有些家長會和孩子一起讀，其中有家長發來短信高度評價了孩子讀楊絳作品的益處，說是凈化靈魂的湯藥。
　　三、用閱讀方法入趣，讓學生會讀
　　葉老說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”要讓學生把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求“得法于課內，得益乃至成長于課外”。首先要會閱讀，其方法有精讀和略讀。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時期，信息含量大變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，否則囫圇吞棗的結果必然是一無所得。略讀方法指導可側重于下面兩種：①瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行指導。②篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識（如教學《智取生辰綱》前，以了解時代背景和人物性格為目的，組織學生檢索書目篩選有關章節；再通讀瀏覽有關章節；最后精讀，篩選有關知識點并摘錄下來）。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。再者，當會深思。“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創造，只會模仿和抄襲。因此，我們應當把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。指導時可著力于下面兩種讀書法：①問題式讀書法——這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關資料進行分析解答，從而理解知識，掌握知識；②評議式讀書法——這種方法主要是針對文章提出個人的看法和見解，列舉優點和缺點，提出改進意見。其次，學會摘記，就是對閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題以及讀書心得一一摘記下來，以便今后查閱。可以指導學生專設摘記本，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，學會摘記的方法。
　　四、讓交流展示穩趣，讓學生喜讀
　　當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們就要適當采用交流展示的方法，讓學生分享自己的閱讀收獲。例如 “一人一個故事”“課前五分鐘演講”“小博士知識講座”“詩歌臺”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光、優美詩文等說出來。其次，每學期可以不定期地搞一二次書面交流活動，比如優美片斷摘記匯展、讀書筆記結集等。也可以利用黑板報、“學習園地”介紹名作家、名作品及讀書方法，交流自己的習作和好的學習方法、讀書經驗。這樣既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀的深入。例如學了林海音的《爸爸的花兒落了》，學生也看了作品《城南舊事》，每個學生還寫了批注和讀書筆記，于是進行了一場“走進城南細說舊事”的讀書交流會，學生就各個人物、各處細節各抒己見，不少學生邊聽邊寫筆記，可見用心之至。
　　五、評比激勵促趣，讓學生樂讀
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”憑借評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，不僅可以讓學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化，還可以了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，方便采取一些分類指導的策略。“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”應該是我們進行語文課外閱讀評價的立足點和出發點。①關注“讀多”。老師可以圍繞課外閱讀組織一些評比活動。為孩子設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，如20本、40本或者80本后，就授予相關的“閱讀學位”。②關注“讀深”。囫圇吞棗，貪多求快，是學生課外閱讀中普遍存在的問題。葉圣陶先生早就說過：“閱讀不是說眼光在紙面上跑一陣。”應該讓我們的孩子以認真地態度去潛心會文本。學而不思則罔，讀書應該和思考結合起來，邊讀書邊思考，才能收到好的效果。③關注“讀活”。我們倡導不但要讀得進，更要用得出，在閱讀中能有所積累，學以致用。這則是閱讀評價的最高目標。當然，評價只是手段，以評促讀才是目的，激勵和引導應該是閱讀評價的主旋律。
　　六、創閱讀氛圍護趣，讓學生愛讀
　　所有孩子天生對閱讀是充滿興趣的，做過父母的人都有小時候被孩子纏著講故事的情況。上學以后之所以有的孩子沉迷于電視或電子游戲，除了紙質體的閱讀不像其他媒體那么有吸引力，也是由于家長和學校沒有提供一個相應的閱讀環境，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導。因此，激發了興趣，我們還得創設良好的閱讀氛圍，讓學生有更多的機會在知識的海洋中遨游。
　　（1）抓住時機，讓學生多讀。當有同名電影和電視播出的時候，我們可以告訴孩子這個電視和電影是根據什么名著改編的，雖然電視情節比較吸引人，但是覺得書比電影和電視更好看，還可以邊看書邊和影片進行比較。又如鼓勵學生們在課外閱讀后，去找出“三個一”：即一篇你喜愛的文章，一個你以前不知道的知識，一個你不懂的問題。每天抽點時間讓學生交流、討論，以此開闊學生眼界，培養認真閱讀的好習慣。
　　（2）教師領頭，用身心感染學生。在孩子的心目中，老師都是很值得崇拜的。因此，教師的言行，對孩子的影響和熏陶作用是毋庸置疑的。作為一個語文老師，文化素養的積淀是至關重要的，因此在緊張的教學之余自己首先要做一個愛書之人，讓書香飄滿教室和校園。有了老師的身體力行，學生自然也會在潛移默化中喜歡上讀書。
　　（3）建設家庭閱讀陣地，親子共讀。課外閱讀絕不全是老師的任務，家庭也是課外閱讀的重要場所，因為學生在家的時間最多。親子閱讀在國外，早已流行很多年，我們應該看到在家庭中開展親子閱讀，不光是書本的交流，更是親子之間情感的交流。
　　書籍的海洋，浩瀚無垠。讀書，令人擴大視野，陶冶情操。朱永新老師說過，“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”“讓閱讀成為伴隨學生終身的生活習慣，讓閱讀成為他們人生旅途所必須經歷的精神跋涉。”作為語文老師，我們有責任激發學生的閱讀興趣，培養學生熱愛讀書的習慣，讓他們的精神家園美麗富饒。
　　
　　參考文獻：
　　[1]冒繼承.關注讀本，以評促讀[J].黑龍