我的課堂我做主

　　我們處在一個經濟全球化，倡導知識經濟、可持續發展和信息技術的新時代。要在這樣一個前所未有的時代背景下為社會主義建設事業造就多樣化的人才，為建設小康社會奠定堅實的人才基礎，政治課教學也肩負著不可推卸的歷史使命。可傳統的教學模式，學生只是課堂上的“遵從著”，機械地完成老師布置的任務，我們的教學始終是從外部向學生灌輸明確的知識。為此，我們必須重新思考我們的教育教學方式，探索全新的教學方法。
　　一、讓學生成為課堂的主人
　　教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發展空間，培養學生創新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養學生主體性，創造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。問題讓學生自己去解決，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。
　　二、讓學生主動學習
　　教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習。這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。
　　三、讓學生永遠保持對事物的好奇心
　　好奇心是開啟智慧大門的金鑰匙，而我們老師習慣于這樣的做法，自己包攬課堂，即使給出問題也連同給出答案。一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。這不僅不利于學生思維能力、創新能力的培養，而且扼殺了個性的發展。教師要創設情景，采用啟發式教學、提問式教學，培養學生愛動腦的好習慣，讓學生產生好奇心，“學”貴在于“問”，好課應當越講問題越多。
　　四、讓學生地保持學習的渴望
　　教育的可持續發展，最重要地反映在不間斷地保持學生對學習的渴望和教育的社會化與個性化的和諧發展。關注每個學生的可持續發展，最重要的是關注學生對學習的可持續要求上，讓學生永不間斷地保持對學習的“渴望”。課堂中每個學生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發與發展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優勢，作為教師，承認學生的個性差異，開發學生的不同潛能，為不同潛能的學生創造一個發展的空間是教師的職責。
　　我們的課堂，要多給學生創設相互交流的空間、時間，開發學生智慧的潛能，開啟學生關閉的心門，喚醒學生創造的天性。讓學生在自主研究合作中產生真知灼見，使我們的教學過程在心與心的交流、情與情的感染、生命與生命的對話中生成新知識。
　　
　　 （唐山市唐海縣柳贊中學）