淺談提高中職學校會計課教學的實效性

　　摘要：中職學校會計專業擔負著為社會培養財會應用型人才的重任，但目前中職學校會計課教學在課程設置、教學方法等方面存在很多弊端，已成為影響教學質量提高及人才培養的重要原因。本文在理解“課堂教學及實效性”的基礎上，對如何提高會計課教學實效性提出了基本研究思路和步驟。
　　關鍵詞：中職學校；會計課；實效性
　　
　　中職學校會計專業，主要是培養具備一定會計基礎知識，較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技能，會操作計算機和使用會計軟件，最終能編報會計報表的中初級會計應用型人才。但從用人單位反饋的情況看，畢業生就業后，缺乏實踐操作技能，面對真“憑”實“賬”無從下手，無法較快適應工作崗位。因此，對會計課教學進行改革創新，提高教學的實效性就成了專業教改的當務之急。
　　一、目前中職學校會計課教學存在的不足
　　中職學校會計教學仍還是以“教師為主，學生為輔”，教學方法落后，嚴重影響了會計課教學的效果和質量。筆者認為，中職學校會計課教學諸種不足，主要體現在以下幾個方面。
　　（1） 會計課程設置過分追求理論體系，專業操作技能訓練不足。中職學校財會專業課程設計上過多追求理論體系的完整性，存在著“重理論、輕實訓”的傾向。會計課程教學往往通過設置一系列會計理論課程來完成，如：基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計、會計電算化等，這些課程的課時數占總課時的比重通常在60%左右，而會計實際操作課程僅占5%左右。過分追求課程設置的理論體系，忽視學生專業操作技能訓練，從而導致學生實踐動手能力缺乏，就業后不能適應工作崗位。
　　（2） 會計專業教師缺乏實踐經歷，導致課程教學效果不佳。在中職學校，既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數職業學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業課教師兼任。由于沒有財會實際工作經歷，缺少相應的專業實踐經驗，對相關知識的理解僅限于書本，教學時難免是空對空。加之學校培訓經費有限，技能指導教師得不到相關的職業培訓，使得會計課教學質量難以保證。
　　（3） 會計課教學手段落后，教學方法單一。會計課教學通常采用“文字表達經濟業務，T字型賬戶講解會計處理”的教學模式，主要仍沿襲傳統的“一言堂”“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，相當多的教師往往只重視“教什么”“怎么教”，卻不管學生“如何學”“如何學得好”。雖然也有一些師生雙邊交流，但很不到位。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因學習能力差而學不進、或因學習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，感到學習困難，從而對會計學習產生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。
　　（4） 實訓教學條件差，實訓方式單一。會計課教學要求必須重視學生技能訓練。可有些中職學校甚至沒有獨立的會計實訓室，而有些中職學校即使開展了會計實訓，但也往往實訓方式比較單一。如：實訓中，給學生一套企業某年某月的經濟資料，要求學生對這些經濟業務進行會計處理，完成“憑證、賬簿、報表”的循環。但整個過程缺少“審核、監督”環節，基本局限在會計核算上，這樣的實訓只是培養了學生的簡單的賬務處理能力，而沒有培養學生對實際問題進行分析和解決的能力。此外，學生到企業實習，由于受到諸多因素的限制，導致實習流于形式，效果不佳。
　　二、提高會計課教學的實效性
　　要盡快改變目前教學現狀。要根據市場就業導向來開展教學，培養適應社會需求的人才。仔細想來，最好主要從以下幾個方面著手。
　　（1） 適應市場需求改革課程設置。中等職業學校會計專業的課程，應該結合中職學校教育的特點和培養目標及市場就業的需求來設置。以“實用、實際、實效”為原則，構建“以理論課程為支撐，以實習、實訓、實驗課程為重點”的課程體系，課程的數量不宜過多。對不同課程存在內容交叉的問題，教師應該采用專門的方法加以整合。對于會計制度、會計準則變更的，應在開學時制訂增刪部分教學內容計劃，經學校審批，加以實施。在理論課程之外，應該多設與中職學校生就業崗位相適應的實踐課程，比如收銀實務、點鈔等。
　　（2） 加強“雙師”型教師隊伍的建設。學校要創造有利于“雙師型”教師成長的良好環境，營造有利于引導教師向“雙師”方向發展的社會環境。會計課教師應加強自身的學習。不僅學習新會計制度、會計法規，還要學習計算機操作，更新知識結構；既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，還要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。因此，要加快“雙師型”教師隊伍建設，要和企事業單位簽訂培訓合同，將沒有會計從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗鍛煉。要采取優惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業財會人員任實習指導教師，以起到傳幫帶的作用。
　　（3） 加大學生技能實訓培養力度。中職學校會計專業必須加大學生實踐技能培養力度，可探索多種實訓方式。①課堂模擬實訓。如講會計憑證，在講解的同時就讓學生填制和審核憑證，鍛煉學生的動手能力。講完一個單元后，要進行單元演練，演練結束后老師要進行考評測試，檢查學生的實際效果。②會計模擬實訓。建立會計模擬實訓室，讓每個學生模擬輪流擔任企業財務部門中不同的角色，理解不同崗位之間的相互聯系，體會到會計工作的角色性、嚴密性和責任性。③強化校外實習，感受會計崗位的氛圍。學校要積極協調，主動和企事業單位財務部門取得聯系，簽實習合同，在企業技術人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務。
　　（4） 改進教學方法，激發學生學習興趣。會計課教學過程中，針對不同的教學內容采用啟發式、案例式、討論式教學法、互動式、角色扮演式等教學法。針對中職學生的基礎素質和接受能力，采用講練結合，邊講邊練，少講多練的方式，激發學生學習興趣，實現教學目標。
　　（5） 加強學法指導，提高學生學習能力。應注重學法指導，力避學生死記硬背。如采取教師限定閱讀內容，提出問題，學生帶著問題閱讀，或閱讀后讓學生相互討論方式，教師加以總結引導，達到學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易搞混的經濟業務，如應收賬款與預收賬款，可讓同學們討論、分析、比較。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法現象化，二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。通過學法指導，把老師的教和學生的學有機結合起來，最終實現會計課教學的目標。
　　
　　參考文獻：
　　[1]于陽.加強會計實踐教學提高人才培養質量[J].無錫教育學