生活中的數學:《認識鐘表》引發的思考

　　[設計理念]數學來源于生活。數學教學，應緊密聯系學生的生活實際，從他們已有的生活經驗出發。
　　[背景資料]《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。
　　[教學目標]①通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面表示的時刻，掌握整點的含義，知道整點時鐘面指針的規律。②培養觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神，滲透愛惜時間的教育，體驗數學與生活的聯系。
　　[教學片斷一]認識整時。①導入。師：每天早上，老師6時起床，8時上班，11時下班。②出示3個模型鐘面，進行整時認識。師：3個鐘面表示的時刻分別是幾時？生：6時、8時、11時。（同時板書）師：請仔細觀察一下，這3個整時鐘面上的指針有什么共同點?生：分針都指著12。學生交流，匯報小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。師：你知道電子表上是怎么表示6時嗎？生：先寫一個6，然后寫2個小圓點，最后寫2個“0”。師：你會用這種方法表示8時、11時嗎？
　　[思考一]老師通過對學生原有生活經驗的了解，可以較好地調整自己的教學。這一層次還安排了觀察、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起對鐘面的認識。
　　[教學片斷二]小明的一天。①師：小朋友，你能說出小明什么時候干什么嗎？接下來，可以出示小明星期天的安排。②認識特殊鐘面：A. 12時。師：幾時？師：怎么鐘面上只有一根指針呢？生：時針躲到分針后邊去了。B. 6時。師：幾時？師：鐘面的分針和時針有什么特點？生：時針和分針在一條直線上。
　　[思考二]在有趣的生活情境中，學生既鞏固了知識，又潛移默化地接受了作息要有規律，要珍惜時間的教育。在情景中應用數學知識，使學生感受到生活離不開數學，由此，對數學產生興趣和親切感。
　　[反思]建構主義教學論原則明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動的。讓學生通過自己的生活經驗來學習，使學生從自己的生活經驗中學會認識并建構自己的認識。怎樣在具體的數學教學過程中，做有價值的活動，體現數學的生活化呢？①強調數學學習的實踐性。抓住學生年齡特征，整節課把教學內容清晰有趣地串了起來，充分調動學生多種感官參與學習，激發了學生的參與意識和積極性。②注重學生數學學習與現實生活的聯系。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際，注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
　　總之，數學學習要關注與學生生活相關的活生生的生活經驗，讓學生體會數學來源于生活，生活離不開數學，數學知識又在與生活的互動中獲得完善和發展。
　　
　　（樂清市柳市鎮第一小學）