農村普高學生數學興趣的培養與人才成長

　　摘要：農村普高學校學生數學成績差是一種普遍的現象，學生學習的主動性不強，學習數學時覺得枯燥無味。我們知道興趣是學生學習最好的老師，而學習興趣的形成又依賴于學習興趣的培養，所以，培養和提高學生學習數學的興趣，已成為普高教師迫切需要解決的問題。
　　關鍵詞：普高學生；學習興趣；培養
　　
　　我們都知道，農村普高學校學生是經過了省重點高中、市重點高中、私立高中層層選拔后剩下來的學生。盡管如此，還有一部分學生去了職專院校，所以，學生的素質參差不齊。有的學生學習的主動性不強，面對數學學習時更覺得枯燥無味、缺乏興趣。興趣是最好的老師。有許多同學在踏進中學大門的同時，就已經擔心起能否學好數學。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需要基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來的。我認為，產生興趣的動因有這么幾種：趣味、新穎、探索、好奇、成功。基于此，我從以下幾個方面談談如何培養學生的興趣。
　　一、創設問題情景，引發學生學習的興趣
　　所謂“創設情景”就是老師有意識地創設一種氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發學生探求新知識的興趣。而學生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據學生好奇好問的心理特點，想方設法在課堂教學中創設教學情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。例如，在講“空間中直線和平面之間的位置關系”時，老師問一支筆所在的直線與我們的課桌面所在的平面，可能有幾個交點？可能有幾種位置關系？學生懷著極大的興趣積極開動腦筋，動手操作，踴躍發表自己不同的見解。這樣要求學生由實際生活出發，從而開闊了學生的思路，引起學生興趣，激發學生強烈的求知欲，引導學生共同討論研究，并在學生頭腦中留下較深刻的印象。
　　二、注重直觀教學，誘發學生學習的興趣
　　在數學上，普高學生比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如：講解圓柱和圓錐時，我們可以用具體的模型結合實際生活中的例子來講解，立體圖形與平面圖形教學中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立體圖形、平面圖形。在配套教具的基礎上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金字塔、清真寺、中國的古塔等等，再搜集生活中的一些規則的和不規則的物體，如乒乓球、易拉罐、玻璃杯、底面呈六邊形或八邊形的茶葉筒、魔方等等。讓學生感知這些建筑物都是由許多幾何圖形組成的，從而認識到學習這些知識的重要性和必要性。同時盡可能地讓學生多觀察各種幾何體和實物圖，通過大量的模型、實物例子形成對各種幾何體的直觀認識，這樣能激發學生的學習興趣。這樣的講解生動具體，使學生看有實物，想有形象，記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，能取得較好的課堂教學效果。同時，教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮它們之間比較的科學性。
　　三、利用多媒體教學，開發學生學習興趣
　　隨著科學技術的飛速發展，計算機、多媒體等現代化教學手段越來越廣泛地被引進到數學課堂教學之中。運用多媒體計算機形象的動態表現功能，可以將數學中一些抽象的、學生理解起來比較費力的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機結合在一起，創造生動、直觀的情境，將抽象的理論、復雜的空間結構通過三維動畫、虛擬現實等各種手段進行處理，激發學生的興趣。例如通過幻燈投影的演示、電子計算機輔助教學等教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形；橢圓、雙曲線、拋物線的形成等等，使他們獲得較為深刻的感知認識，從而引導他們探索所學內容和未知的領域，更好地理解和記憶所學內容。同時，這在培養學生的學習興趣方面，也能起到很好的效果。
　　四、利用學生好奇心，激發學生學習的興趣
　　好奇是學生的天性，是人自發認識客觀事物的一種意向。好奇心是創新的動力，是創新意識的萌芽，學生的好奇往往表現在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺。他們總愛問個為什么，或者異想天開。教師要保護學生的好奇心，激發求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發他們的求知欲，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，提高他們的學習興趣。
　　五、利用學生的好勝心理，激發他們學習成功的欲望
　　利用學生的好勝心理，教師可以經常在教學中安排一些小競賽。平時，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養他們學習上的爭強好勝心，決不挫傷他們的學習積極性。教學過程中，要多給學生提出一些思考題，并引導他們多方面、多角度地思考，力求讓學生獨立思考，并以鼓勵為主，努力創造課堂教學和諧的氣氛。對待學生作業，教師每次及時批改，迅速反饋。對學生作業中普遍出現的錯誤，教師首先要從自身找毛病，然后師生共同分析，加以糾正。對待差生的作業，教師要精心批改，抱著滿腔熱情分析錯誤的原因，排除其學習的障礙，使其保持對數學學習的信心，進而逐步產生對學習的興趣。
　　我們教師要特別重視因材施教，讓優生和差生在數學上都有所進步。培養數學優生，可以成立數學競賽輔導小組，每周活動一次，出一些有趣味的習題，讓學生解答。輔導數學差生，班級可以成立幫差小組。教師要特別注意喚起他們學習的自信心，除了在課堂教學中加以關照外，還給他們吃“小鍋飯”。對于學困生，教師給予他們的關心和贊揚當然要更多，讓他們也享受到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對數學產生興趣。
　　總之，我們廣大數學教師要不斷提高教學水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的教學方法和手段，培養和激發普高學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，從而取得最佳的教學效果，提高教育質量，讓更多的學生快樂成才！
　　
　　參考文獻：
　　[1]高艷.讓學生喜愛數學課堂生活[J].江