創設地理問題情

　　在實施地理新課改中通過問題情境，提出問題，使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，能極大地激發學生的探索動機和興趣，有利于培養學生的創新意識和提出問題的能力。
　　1. 利用地理圖表創設問題情境
　　地理圖表是學習地理的重要工具，也是高考、會考的重要考試內容，近幾年的高考、大部分都以地理圖表為情境創設問題，以考查學生運用地理概念、規律、原理分析、解析和解決問題的能力。在平時教學過程中，利用地理圖表創設問題情境是經常出現的一種方式。因此，教師在教學中要注重地理多媒體教學資源庫的整合和共享，在課堂中用“積件”的形式結合傳統教學方式，廣泛使用地理圖表，除了教會學生讀圖、用圖、析圖，更重要的是結合圖表和學生已有的知識和經驗，創設問題，引導學生思考探究。
　　2. 通過新舊知識的聯系創設問題情境
　　通過尋求問題與舊知識的內在聯系，促進新知識的學習。在教學中，教師利用學生原有的知識來創設情境，有助于學生積極主動地建構知識，促進學生思維的敏捷性和創造性的提高。
　　3. 利用多媒體輔助教學創設問題情境
　　作為一種新的教學輔助手段，多媒體輔助教學具有形象、直觀、動態逼真、表現力豐富等常規教學手段所無法替代的優勢。特別是它能把一些比較抽象的地理過程和現象，如自然地理的大氣環流、鋒面系統、高低壓系統影響下的天氣變化，運用動畫形象生動地表現出來，從而讓學生很好地理解相應的過程。它恰當的使用，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能喚起學生的創造性聯想。
　　4. 由知識的實際應用創設問題情境
　　根據生活和生產實際提出問題，創設實際問題情境，可以使學生認識到地理學習的現實意義，認識到地理知識的價值。這樣更容易激發學生的好奇心和興趣，更能激發學生創新思維的發展。
　　研究性學習是課程改革倡導的一種新的學習方式，它有利于改變傳統教學中學生被動接受式的學習為主動學習、機械模仿式為主的學習為創新學習，同時有利于理論和實踐的結合。結合學校開展的研究性學習，我們組織學生進行了有關環境等課題的研究，學生通過周圍環境中存在的實際問題，提出研究課題，并尋找問題之對策，初步學會了如何發現問題、探索問題，學會了與人合作。
　　5. 通過習題創設問題情境
　　高三教學中，習題的講解是課程的重要內容之一，在習題教學中我主要通過以下模式“出題——讀題思考——試解——分析討論——歸納檢驗”進行教學。這種模式要求學生根據自己對具體的地理過程、地理問題的理解，充分運用己有的知識和經驗，結合有關的知識、規律創造地進行分析、判斷、思考和探索解題方法。然后，在教師的指導下，通過分析討論和歸納總結，對地理題中的地理思想、地理方法進行提煉、升華，學習和汲取例題中地理的精神，能最大限度地培養和鍛煉高中生的創新意識和創新能力。模式的核心是試解，試解中有失敗者，有失敗才會有創新；有成功者，讓他們嘗到成功感，激發學習興趣和積極性，更能培養他們的創新思維、創新意識、創新能力。
　　（遷安市第二中學）