如何在語文教學中培養學生的創造性思維能力

　　一、教師“導”，學生“悟”，雙管齊下培養能力
　　導與悟在培養學生創新能力是必不可少的兩方面。葉圣陶先生曾經說過：“教師當然須教，而尤宜致力于導?！睂W生當然須學，而尤宜致力于悟。教師要重視培養學生認真、獨立思考的習慣。平時，應積極鼓勵學生對值得探究的問題“打破沙鍋問到底”，并勇于和善于發表不同的意見和獨特的見解。教師在教學過程中，應從實際水平出發，向學生提出比較新穎、有一定難度、同時又是通過獨立思考可以完成的問題，啟發學生靈活運用知識，自由地進行創造性思維。鼓勵學生在課堂上大膽發問、自由討論、激烈爭辯；鼓勵學生敢于向傳統觀念挑戰，敢于否定權威定論，提出新見解；鼓勵學生別出心裁、標新立異，“發人之所未發，言人之所未言”。同時，教師要注意發揮好主導作用，著眼群體智慧，“因勢導思”，以引起新的創意，達到激活創造性思維的神奇境界。要做到這一點，教師還要樹立新的學生觀，把學生看成是學習的真正主人，對喜歡質疑、喜歡提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度：注意愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生超過老師，鼓勵他們發揮自己的創造性。
　　二、充實學生感性經驗，激發學生的求知欲
　　任何思維都是以感性材料為基礎的，都是對已有的知識和經驗進行不斷加工、改造的過程。如果人的頭腦里沒有豐富的感知材料，要憑空進行思維是不可能的，更談不上創造性的思維了。因此，教師要引導學生通過各種渠道，占有足夠的感知材料。一方面，要把督促學生認真學習課本知識和積極擴大課外閱讀緊密結合起來，不斷增加閱讀的信息量，擴展知識的范疇，開闊思維的視野；另一方面，要引導學生走向社會，用自己的眼睛和大腦去觀察體驗、去研究思考，掌握事物規律，透過現象認識事物的本質。這樣，就可以使思維的領域變得廣闊無邊，使思維在原有的感性材料基礎上受較少的限制，從而為創造性思維的展開提供充分的條件。
　　三、創設生動活潑的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學形式
　　生動活潑的課堂氛圍，不僅使學生學得有勁，而且能使學生的思維經常保持一種積極主動的狀態，使得平時膽小以及不善言語的學生都可以積極主動地參與到課堂教學中。學生只有在輕松愉快的氛圍里，思維才會活躍，才能迸發出創造性思維的火花。因此，教師必須根據語文學科的特點、教材內容、教學目的和知識體系，并結合學生的年齡特征、心理水平和知識基礎，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使之與創造性的形式和活動相聯系，使學生創造性思維得到培養和發展。
　　總之，語文教學應立足發展學生智力，培養學生能力，訓練學生創新思維，利用課內外相結合等途徑對學生進行創新實踐的訓練，從而激發出學生智慧的火花，由此造就具有創新能力的新一代。
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