上好初中歷史課的幾點做法

　　初中歷史課歷來為學生所輕視，什么樣的歷史課才能夠引起學生的興趣，讓學生學到歷史知識，培養學生學習歷史的能力呢？我們認為，一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統一，是歷史知識教學與能力培養的結合。為此，我們在歷史課教學中，應該注意做到以下幾點。
　　一、突出形象性與情感性
　　初中教師面對的是12歲～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明突出。如講《火燒圓明園》一節，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達五十多公里，飄蕩在整個北京上空……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢
　　二、突出關聯性與層次性
　　歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向(或橫向)的聯系，突出關聯，講出“發展”來。所謂關聯，應該有三個方面：(1)兩堂歷史課之間的關聯。(2)一堂課歷史知識的內在聯系。(3)歷史與現實的關聯。前兩點教參上多有說明，而后一種聯系，教師一般不夠重視。如目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。如《第一次世界大戰》一章，課文中提到的首次用于戰爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯系現在先進的水陸兩用坦克、隱形飛機、海灣戰爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武器發展的粗略歷史，明白現代技術的巨大進步給未來戰爭帶來的殘酷性。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生易于接受，認識能力也相應得到了提高。
　　三、突出檢測的規范性
　　不少歷史課缺乏科學有效的檢測形式，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式。可以采用教師提問題讓學生解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。如《第一次世界大戰》一章，課文總結這場戰爭的性質是“一場掠奪性的帝國主義戰爭”，但學生對具體交戰國的參戰性質并不能一一區分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰是否也屬于非正義性質呢？”大家討論后統一了認識：塞爾維亞的參戰帶有反抗侵略的民族解放性質，是正義的，但從交戰范圍、參戰人數來說，影響小，不能改變整個戰爭性質。經過比較，學生對第一次世界大戰的性質有了更清楚的認識。
　　（江口縣雙江鎮第三中學）