豐富語言積累 提高語文素養

　　 摘要：提高語文能力，積累是基礎。語文教學要走出課堂，走出教室，讓語文融入豐富多彩的生活中。要通過各種途徑、方法來提高語文的素養。
　　 關鍵詞：語文；素養；語言；積累
　　
　　《語文課程標準》指出，語文教學的根本任務是“致力于學生語文素養的形成與發展”“語文課程應指導學生正確理解和運用祖國的語言，豐富語言積累”。并且十分明確地指明了這一任務“要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現”。由此可見，語文教學要注重積累。提高語文能力，積累是基礎。“厚積”才能“薄發”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。積累應該是閱讀教學中的關鍵環節，必須引起每一位語文教師的關注。
　　一、開辟語言積累的途徑，豐富積累
　　魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”在語言積累中，教師要培養學生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養成“采蜜”的好習慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。
　　1. 古詩是我國文化的瑰寶，我們要讓學生盡早地去誦讀古詩文
　　語文教材中多首古詩，為學生積累提供很大的方便。學生在大致了解意思的基礎上讀讀誦誦，聚沙成塔。每當接手一個新班級，我要求每個學生準備一本《小學生必背古詩詞》，利用每天語文課課前五分鐘讀一讀，背一背，談一談。有時開個古詩吟誦會，讓學生做回李白小詩仙，學生在興趣盎然中積累了古詩詞。
　　2. 名家名篇是真正的語言精髓
　　積累它們是學生規范語言、提升文化品位的有效途徑。一位有內涵的語文教師必將引領學生去走近名家、閱讀名篇。學了六年級課文《春》，在學生感悟、背誦春的好詞佳句后，教師向學生推薦朱自清的《荷塘月色》，那幽幽的筆調、朗朗的節奏是語言大師才有的魅力，教師還可以推薦朱自清的《背影》，甚至更多……
　　3. 格言警句、歇后語、成語等也能豐富學生的語言
　　積累常用的諺語、格言警句、歇后語、成語，留意周圍的標語、廣告詞，讓學生不時摘錄一些、常常背誦一些，做一本《滴水集》，出一份讀書小報。日積月累，才能真正實現文化的積淀。
　　二、在朗讀訓練中，豐富積累
　　朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”。
　　蘇教版課文文質兼美，讀起來大多朗朗上口。教學中，讓學生結合教材依靠朗讀，在讀中獲得美感，在讀中欣賞優美的意境，在讀中加強語言文字的訓練。第八冊《燕子》一文寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天里飛行和歇息的情景。為了讓學生掌握朗讀課文的方法和技巧，首先讓學生在課文中畫出描寫燕子飛行時的詞語，并議論為什么從這些詞語可以看出燕子的活潑可愛？使學生不僅知其然，更知其所以然，在回答中既明確了哪些詞語應劃歸為朗讀中的重點詞語，又發展了思維，培養學生動腦、動手、動口的能力。在朗讀訓練中，通過范讀、引讀、自由讀、齊讀等各種形式讓學生在讀中理解內容，陶冶情操，增強美感，從而創設了一個良好的學習氛圍，通過朗讀訓練，加深了學生對課文的理解。讓學生感知小燕子飛行時輕快、優美的姿態，休息時文靜優雅的樣子。所有對課文的感受和理解都通過讀課文表現得淋漓盡致。精講多讀，讓學生在朗讀中進行語言文字的訓練，讓語言文字訓練充滿了開放性和藝術性。這充分激發了學生的學習興趣和審美情感，在增長知識中發展了語文能力。《槐鄉五月》是蘇教版第六冊的一篇課文，這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，課文的語言如詩般的美妙動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
　　三、在語文綜合實踐活動中，豐富積累
　　課內外的語言積累，如果沒有運用，這樣的語言積累就沒有靈性和活力。古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”所以，語文教學要走出課堂，走出教室，讓語文融入豐富多彩的生活中，形成“大語文”的觀念，充分開發和利用校內外的各種語文學習資源，結合教學精心設計組織一些語文綜合實踐活動，讓學生在活動中積累、內化、運用語言。
　　如蘇教版第四冊“識字一”安排了介紹中國傳統節日春節、清明、端午、中秋的四組詞串。就此，我組織孩子們搞了一個“七嘴八舌話佳節”的活動。活動前，小組先討論“想了解、介紹中國傳統節日哪方面的內容？”然后就讓孩子們分頭問家長、上圖書室查資料、上網查閱、請教其他學科老師、帶上記錄本等去了解、介紹中國傳統節日。到了“集體話佳節”時，展示大家的傳統節日記錄、詩、畫、實物等，還讓孩子們表演了與傳統節日有關的節目。最后，爭取到美術老師的支持，指導孩子們人人編一張話佳節n6S2gzkwG0qywPfOBpIu3HF1taXmt37MR32J6tzaFdk=的手抄報。孩子們在語文綜合實踐活動中收獲的不僅僅是文本的知識，更是收獲了對文化、歷史、人情風俗、對生活的熱愛，同時，也讓孩子們在活動中自主、靈活地積累和運用了語言，感受到了語文的內涵美。
　　葉老曾說：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，還要組織學生參加社會實踐，學生的生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內化為自身的語言，得到永久儲存。
　　四、在拓展性和創造性的教學中，豐富積累
　　新課標要求“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，進行教學創新。教師應以課標為指導，以教材為憑借，充分利用廣闊的課程資源進行拓展性和創造性的積累活動，豐富學生的語言積累，并在活動中不斷強化語言。
　　如蘇教版第四冊《蝸牛的獎杯》一文的第二自然寫道“飛行比賽開始了，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯”。課前，我安排學生收集、背誦一些描寫體育競賽活動的句段，準備在語文課上或體育競賽活動后運用。學習完這篇課文后，首先讓學生交流自己收集的描寫體育競賽活動的精彩句段，然后對照課文中的句段進行比較，看看自己收集的語段有哪些詞語、句子是可以放到課文中運用的。然后試著將這句話進行改寫，也可以將自己欣賞的這段話中的好詞佳句試著換到自己收集到的句段當中，也可以描寫今天體育課上的50米跑比賽場面。最后，讓同學們將寫好的句段在全班同學面前大聲誦讀。學生在這種拓展性的語言積累活動中，興趣高漲，寫出了很多得意之作。如“飛行比賽開始了，蝸牛張開有力的翅膀，像離弦的箭一般飛向前，它遠遠地超過了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……最后，蝸牛第一個飛到了終點，成了飛行冠軍”。
　　“體育老師的哨聲一響，運動員們使出了吃奶的勁兒向前飛奔。只見我們班的羅勝同學飛快地邁動雙腳，遙遙領先，甩下了所有的對手，捧走了冠軍獎杯。”從孩子們的作品可以看出，這種按主題進行的拓展性語言積累，不僅把學語文與生活結合起來，單從語文素養的形成看，這樣的積累和內化是最積極有效的，有針對性地培養了學生“言語的定向檢索”能力，這樣的積累更有利于運用。
　　學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。
　　
　　（福建省三明學院附屬小學）