激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

　　有效教學(xué)是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，以最優(yōu)的速度和效率組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。興趣是最好的老師，有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法之一。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？
　　一、把主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)留給學(xué)生
　　理想的化學(xué)課堂應(yīng)該是啟迪智慧，開(kāi)發(fā)潛能的課堂，它應(yīng)該是民主的、開(kāi)放的、科學(xué)的、高效的課堂。在上“燃燒與滅火”一節(jié)時(shí)，我在燃燒的條件與滅火的原理的授課中，一改以往傳授的方式，把一切機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，自己得出結(jié)論。在滅火原理的環(huán)節(jié)，我用燃著的蠟燭和酒精在桌面上燃燒模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示用不同的方法來(lái)熄滅蠟燭和用正確的方法熄滅酒精火焰，并說(shuō)出是運(yùn)用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達(dá)到滅火的目的。當(dāng)時(shí)氣氛活躍極了，學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的思維和情感一直處于積極的狀態(tài)中。我認(rèn)為，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)，才能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì)，這是教師把握有效課堂的關(guān)鍵。
　　二、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，感受化學(xué)的樂(lè)趣
　　化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。日常生活中蘊(yùn)涵了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓生活化的課堂為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。比如，在上“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，展示一瓶易拉罐碳酸飲料，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)瓶蓋時(shí)會(huì)冒出大量的氣泡，這是什么氣體呢?引發(fā)了學(xué)生的思考。老師順勢(shì)引導(dǎo)思考：二氧化碳有什么樣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?再由學(xué)生從不同的角度猜想物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后分小組設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。這是由生活走進(jìn)化學(xué)，并在興趣盎然的情緒下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及探究。
　　三、采用豐富多彩的形式，內(nèi)化成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
　　化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而且只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生很多知識(shí)還沒(méi)得到內(nèi)化就要考試了。怎樣讓學(xué)生在每一節(jié)課都有實(shí)在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟呢?我在上“自然界的水”的小結(jié)時(shí)，是借用語(yǔ)文教學(xué)中擬人的手法，讓學(xué)生整理知識(shí)的。如“假如你是水，請(qǐng)用擬人手法進(jìn)行自我介紹”。學(xué)生說(shuō)：“我是水，我的父母是氫氣和氧，我有個(gè)哥哥是過(guò)氧化氫，朋友是氫氧化鈉，碳酸(H2CO3)。我是無(wú)色、無(wú)味的液體，我能變成氣體，也能夠變成固體，而且會(huì)和二氧化碳形成碳酸，我有個(gè)脾氣就是和火勢(shì)不兩立，我可以去滅火。我是人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)素之一，是人類的好朋友，是植物生長(zhǎng)的重要原料。我在地球上儲(chǔ)量雖然很大，但可利用的我卻很少。如果有人污染我，不僅影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，最終危害的是人類自己的健康……”
　　當(dāng)時(shí)學(xué)生幽默風(fēng)趣，教師適時(shí)贊揚(yáng)與激勵(lì)，總結(jié)有創(chuàng)意，學(xué)生有新意。雖然個(gè)別學(xué)生總結(jié)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，最后我巧妙利用團(tuán)隊(duì)的力量，讓大家一起補(bǔ)充完整。學(xué)生感覺(jué)這樣的總結(jié)非常有趣，不知不覺(jué)知識(shí)在笑聲中慢慢地被學(xué)生內(nèi)化了。
　　 四、利用實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣
　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇心，希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下工夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如第一節(jié)課演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：“魔棒點(diǎn)燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名優(yōu)秀教師，無(wú)疑教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開(kāi)始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
　　五、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。
　　總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，作為具體實(shí)施者的教師只有科學(xué)理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)作出不斷的探索，才能真正不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
　　 （普蘭店市第八中學(xué)）