歷史是由人的活動構(gòu)成的。在漫長的人類歷史長河中,從人們活動的各個領(lǐng)域里,從各個民族、階級、集團中,都涌現(xiàn)出過許多代表人物。在中國,自從司馬遷作《史記》,“歷帝王之歲月,錄人臣之行狀”,開創(chuàng)史書的紀傳體以來,為歷史人物寫傳記,作評論,都是史學的一項重要內(nèi)容。對歷史人物有一個正確認識,對培養(yǎng)學生歷史觀、道德觀、人生觀等方面都有較大影響,教學過程中必須引起足夠重視。我認為要全面正確評價歷史人物,應(yīng)注意以下幾個問題。
一、要具體分析歷史人物所處的時代背景
不是英雄造時勢,而是時勢造英雄。任何偉大的歷史人物,歸根結(jié)底,總是時代的產(chǎn)兒,總是和一定的時間、地點、條件聯(lián)系著的。離開具體的時代背景去評價歷史人物,不是苛求古人,就是把古人現(xiàn)代化。例如,評價秦始皇,離開當時的歷史條件,我們看到的似乎僅僅是“好大喜功”“暴虐無道”。可是只要我們具體分析當時的時代要求,就會看到封建制代替奴隸制、專制主義中央集權(quán)代替分封制、政治經(jīng)濟統(tǒng)一代替諸侯戰(zhàn)亂紛爭的歷史進步性。
二、運用辯證法觀點一分為二認識歷史人物
我們必須堅持“一分為二”的原則,做到兩點論和重點論的統(tǒng)一。由于受到時代和階級的局限,每個歷史人物都不可能是完/3b2PnN1Pu41PN33rW16zbb5x32uNjJCwCwR2BI//54=美無缺的,我們需要一分為二地來看待其功過。如孔子,作為教育家,他的許多教育思想至今仍是值得肯定的;作為思想家,他的政治理想、政治主張是為了挽救已處于“禮崩樂壞”、窮途末路的奴隸制,則是保守的、反動的。但他的關(guān)于“仁”的道德觀念,又包含著一定的“民主性的精華”,可以起到緩和階段矛盾的作用,有利于社會的穩(wěn)定與發(fā)展,因此他的思想才會在漢代被借用改造,成為我國長達兩千年的封建社會的統(tǒng)治思想。
三、要注重歷史人物的階級屬性
恩格斯說:“主要人物是一定的階級和傾向的代表,因而也是他們時代的一定思想的代表,他們的動機不是從瑣碎的個人欲望中,而正是從他們所處的歷史潮流中得來的。”每個歷史人物,都來自于不同的階層、集團,分別代表不同階層的利益,他們的歷史活動都深深地打上了階級的烙印。如太平天國領(lǐng)袖洪秀全,在定都天京后,不思進取,貪圖享樂,領(lǐng)導集團勾心斗角,最終導致天京變亂。這一切發(fā)生的根本就是農(nóng)民階級的局限性、小農(nóng)經(jīng)濟意識所致。
四、樹立人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點
歷史唯物主義認為:人民,只有人民,才是創(chuàng)造世界歷史的動力。人民群眾對于歷史發(fā)展具有決定作用,它全面地體現(xiàn)在社會生活的各個方面。例如,法國大革命中,巴黎人民三次發(fā)動武裝起義,三次挽救革命,把大革命推向高潮。正是由于人民群眾的偉大力量,使法國大革命成為資產(chǎn)階級革命中最徹底、最波瀾壯闊的革命,革命后的法國建立了資產(chǎn)階級共和國。
(慶陽師范學校)