提高自身素質(zhì)增強教學魅力

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者是黨中央的英明決策。教師是科學文化知識和技能的傳播者，在教學活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，教師起著主導作用。因此，教師如何提高自身素質(zhì)，增強教學魅力以適應當今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問題。
　　一、 高尚的師德是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)
　　《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。德育是素質(zhì)教育的靈魂，德育工作是學校的首要任務。中專教師面對的受教育者大多是16歲左右的青少年，他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當做心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能感染學生、教育學生。通過自己的言傳身教，給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師要有甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業(yè)。
　　教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要以身立教，為人師表。教育就是以心靈塑造心靈，以人格造就人格的神圣事業(yè)。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”第一步，要“勤知”。努力學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯誤的、落后的道德觀念。樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。認真向革命前輩、英雄模范和優(yōu)秀教師學習，對照自己的理論認知，汲取他人之長補己之短。一個人只有在道德修養(yǎng)中時刻以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養(yǎng)不會迷失方向，才有可能使自己成為一個有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。第二步，要“善行”。參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養(yǎng)，反思理論的指導作用，是教師修養(yǎng)的根本辦法。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。如果只是“閉門思過”“坐而論道”，脫離實踐去學理論，去修養(yǎng)，那么提高師德修養(yǎng)就要成為一句空話。
　　二、 精湛的業(yè)務是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵
　　如果說高尚的師德是做好教育工作的動力，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)的話，那么精湛的業(yè)務則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師首先要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，使學生學會學習，學會做事，學會生存，學會發(fā)展，真正成為學習的主體。黃炎培先生早就主張：職業(yè)教育的教學原則應是手腦并用，做學合一，理論與實際并行，知識與技能并重。
　　（1）提高文化素質(zhì)。教師的文化素質(zhì)是指教師在專業(yè)教學中所具有的科學文化知識結(jié)構(gòu)。它不單指數(shù)理化、文史地等知識，也包括人生觀、價值觀等觀念形態(tài)的文化。教師既要有所教學科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要具有文、史、哲等學科的一般知識。首先，各門學科的知識之間有著一定的聯(lián)系，特別是職業(yè)教育，它具有實用性、實踐性強的特點，其每門課都不是孤立的，都融進了很多方面的知識，如果缺少某一方面，將使學生的學習基礎(chǔ)性及自學能力、研究學習能力下降。其次，職業(yè)教育所面對的學生正值青春期，具有旺盛的求知欲望。如果教師對與本專業(yè)學科有聯(lián)系的知識一無所知或知之甚少，就無法滿足學生的求知愿望，無法打開學生的知識視野，無法激勵其求知的欲望與信心。此外，如何正確樹立學生的人生觀、價值觀與職業(yè)道德，也是每一個教師義不容辭的職責。只有教師自身具有良好的文化修養(yǎng)、正確而堅定的馬克思主義人生觀與價值觀，才能達到“言傳身教”的教育效果，才能培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有崇高理想和社會責任感的人才。因此，作為職業(yè)技術(shù)教育教師必須具有多方面的知識作奠基，在本職專業(yè)教學中才會游刃有余。
　　（2）加深專業(yè)理論知識。所謂專業(yè)理論知識，就是從事本專業(yè)工作所需要的相互聯(lián)系的各類別、各層次知識的整體構(gòu)成。例如，專業(yè)理論知識與專業(yè)相關(guān)的基本理論知識，如果教師在專業(yè)知識方面不夠精深，就必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度、可理解度，更會影響學生學習的興趣，影響學生對新學課程或新學專業(yè)缺乏愛好和信念。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展非常迅猛，新知識不斷涌現(xiàn)，學生的求知欲也不斷增強。在這種情況下，教師只憑原來在學校學到的知識，是遠遠不夠用的。所以，必須根據(jù)專業(yè)知識的不斷更新和發(fā)展，加強在職學習，積極參加進修與培訓，以加深專業(yè)理論知識，提高專業(yè)的職業(yè)能力。
　　（3）參加職業(yè)崗位培訓。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善，對懂工程技術(shù)又有經(jīng)濟、管理才能的復合型人才之需求日益增多而緊迫，因此社會各界都在呼吁學校應進行新型復合人才的培養(yǎng)。同時對各種專業(yè)技術(shù)崗位有了新的職業(yè)能力要求，并且要求具有能反映其職業(yè)能力的崗位資格證書。
　　（4）參加專業(yè)實務訓練，提高綜合實踐能力。專業(yè)的綜合實踐能力，是指教師要具備職業(yè)技術(shù)技能、解決生產(chǎn)問題和推廣科學技術(shù)的能力、市場經(jīng)濟意識和經(jīng)營管理能力等。職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)的人才，不僅要掌握專業(yè)理論，更要突出操作技能，這是職業(yè)技術(shù)教育的重要特點。因此，職業(yè)教育的實施過程和所有教學活動的最終目的，就是使學生能掌握從事某一職業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識和操作技能。職業(yè)學校的專業(yè)課教學要體現(xiàn)強化技能操作的特色，作為專業(yè)課教師能否進行高水平技能操作的示范和指導，是決定整個教學過程能否成功的關(guān)鍵。而能否進行技能型操作的示范和指導工作，主要取決于教師是否具有專業(yè)的綜合實踐能力及操作技能。所以，專業(yè)教師要經(jīng)常參加專業(yè)實務訓練，以提高綜合實踐的能力。
　　（5）提高科研能力。在新知識層出不窮、高科技日新月異的今天，職業(yè)技術(shù)教育的教學活動要與科技開發(fā)、技術(shù)推廣與應用及社會服務緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。在這種形勢下，教師就應該善于進行創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維一般體現(xiàn)于科研能力。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯在“全國中等職業(yè)教育教學改革工作會議”上指出：“職業(yè)教育與成人教育都要把教育培訓同技術(shù)革新、實用技術(shù)的推廣結(jié)合起來，以利于提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平。”教師只有及時了解、掌握本學科及其相關(guān)的最新學術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨向，才能不斷提高自己的學術(shù)水平，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。所以，職業(yè)技術(shù)學校的教師要經(jīng)常參加專業(yè)學術(shù)會議、做一些本專業(yè)實用性項目的科研，提高觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維能力。
　　（莊河市職業(yè)教育中心）