淺談高中生物課堂教學導課的藝術

　　摘要：教學要真正取得效果，學生必須有目的地主動學習。這就要求教師教授新課時要進行一定的導入。運用任何一種教學方法，都要把握適度原則，否則它就成了你講課的絆腳石。
　　關鍵詞：高中生物；導課；設計
　　
　　教學要真正取得效果，學生必須有目的地主動學習。然而，學生產生主動學習的動機是有條件的，教師提供的學習材料需與學生原有的認知結構建立某種聯系，并引起心理上的不平衡。這就要求教師教授新課時要進行一定的導入。運用任何一種教學方法都要把握適度原則，否則它就成了你講課的絆腳石。導入的設計也存在這樣的兩面性，必須掌握一定的技能。因此，在運用導語設計時，可以從以下幾個方面入手。
　　一、 導入要有目的性和針對性
　　導入部分既要針對教學內容，也要適應教學對象，這才有助于學生明確學習目標和教學內容，從而激發學生學習的積極性和主動性。剛上課，學生的注意仍集中在上一課的內容或課間的事情。因此，老師設計導語時，一定要把學生的思路帶入新的知識情境中，讓學生對新內容產生認知上的需要。教師要有的放矢地進行引導，學生才能由無意注意轉化為有意注意，有效提高課堂效率。另外，教師也要注意，導語需針對教學內容，不能偏離教學內容。例如，在學習《生命活動的主要承擔者——蛋白質》時，用時下比較流行的減肥、肥胖問題的引入就顯得牽強附會，我們可以借助有關劣質奶粉銷售引起的“大頭娃娃”相關新聞和數據統計來激發學生學習蛋白質的結構、性質、特點的熱情。設計的導語要針對學生的特點、興趣愛好，使學生能夠接受。例如，現在的學生對社會熱點事件、新聞、網絡都比較感興趣，我們就可以從這些方面來導入新課，把學生的注意力牢牢抓在課堂上。
　　二、 導入要簡明扼要
　　有時候個別老師在設計導語的時候，為要達到導入新課目的，把導語設計得過于花哨、冗長。這樣不但浪費了課堂的寶貴時間，還分散了學生的注意力，甚至還可能導致跑題、脫離教材。因此，導語設計一定要簡明扼要。教師可以根據教情、學情，開門見山用簡短的三五句話設疑，懸念導入，也可以用生動、具體的實例為基礎導入，或用與本課內容有直接關系的視頻、圖片導入。例如，在學習進化論的時候，可從《人與自然》中選擇種間、種內激烈斗爭及在大自然惡劣環境中生存的某些片段，使學生仿佛身臨其境，從而激發他們了解自然，熱愛自然的情感，并且對生存斗爭、自然選擇有一個初步的認識。值得注意的是，采用這種方法導入，在播放過程中教師要及時地、恰如其分地提出問題，指導觀察的關鍵，促進學生思考，為學習新知識作好準備。
　　三、 導入要有整體性
　　教材結構是根據知識的內在聯系設計的，不僅包括不同年級的銜接，也包括不同學科的聯系。在教學中，教師不僅要注意新、舊知識的前后銜接，也要注意知識結構內部的橫向聯系，更要注意點與面的結合。所以，在導入過程中，一定要強調知識網絡的內在，靈活運用各種導入技能，使學生大腦中形成一個大概的知識網絡，通過知識網絡的構建形成教學、學生、知識三者之間的整體系統。
　　四、 導入要講究趣味性
　　導入的成功與否，簡單地說就是能否激發起學生學習新知識、探究新知識、思考新知識、發現新知識的興趣。有一定的趣味性，才能吸引學生的好奇心與注意力。生物學史、名人逸事、時事政治、問題懸念、科技成果等都可以引起學生極大的興趣。我們應根據學生年齡特征和學習狀態，結合新學內容，溝通師生間的情感，縮短理論與實際之間的距離，并在具體實施過程中，做到語言幽默風趣，引人入勝，情趣盎然。例如，在學習生物進化歷程的時候，我們就可以給學生放一段人、魚、雞等生物胚胎發育的視頻，學生看過以后就會發現這幾種生物雖然形態結構、生活習性等方面有很大的差異，但它們胚胎發育的早期卻非常相似。此時，教師再恰當地提出問題引導學生思考，絕大多數學生都會帶著興奮的心情、飽滿的情緒來探索問題、學習知識，較好地提高了課堂教學的效率。
　　五、 導入要具有時代性
　　在教學中，教師應該用動態的、發展的眼光來看待學生。當今是信息社會，學生已通過各種渠道獲得了大量信息，智力發展也處于相當高的水平。這就要求我們教師導入不能停留在過去，不能再用“保護色”“擬態”等為事例，而應采用具有時代特點的事例。例如，我們在學習人體免疫的時候，最好選擇剛剛發生不久或還在威脅我們健康的甲型H1N1流感、手足口病等為例來導入，最好不要用已被人類攻克很久的，學生也非常了解的非典為例，當然就更不要用像霍亂、鼠疫等。
　　六、 導入要富于生活氣息
　　“興趣是最好的老師。”學生往往對周圍切身相關的事比較有興趣，因此我們在導入時一定要具有生活氣息。例如，在學習《物質跨膜運輸實例》的時候，我們就可以靈活運用實驗導入，大膽舍棄課本上的問題探討，而改用簡單的3個燒杯，3個大小、狀態相同的蘿卜條，分別置于清水、空氣、濃鹽水中，幾分鐘后，觀察比較蘿卜條的情況，從而引導學生思考細胞吸水、失水的條件。又例如，在農村學校，我們應用豬、貓、小麥、蠶豆等作為導入材料，而在城市的學校，尤其是大城市的學校，則不能用這些材料，而應從植物園、動物園選一些材料作為導入。
　　高超、新穎、別致的導入，必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎。教師要想一上課就把自己的學生吸引住，課堂的導入設計必須靈活多樣，不拘一格，做到結構緊湊，層次清楚，安排合理，實現導入過程的最優化，讓他們愛上課堂，愛上生物。
　　
　　（靖江市第二中學）