高中英語(yǔ)課堂中的擴(kuò)展式詞匯教學(xué)

　　摘 要： 本文闡述了英語(yǔ)中擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)質(zhì)和實(shí)施過(guò)程，以及這種詞匯教學(xué)對(duì)整個(gè)單元詞匯認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用的不可忽視的意義。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂 擴(kuò)展式 詞匯教學(xué)
　　
　　目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生詞匯量的積累和擴(kuò)充問(wèn)題。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求對(duì)高中英語(yǔ)詞匯量，以及對(duì)詞匯掌握程度都提出了很高的要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中實(shí)施擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法。教師在設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)課的過(guò)程中，首先應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生興趣且與單元內(nèi)容有關(guān)的話題，然后在這一話題下把整個(gè)單元的重要詞匯，特別是高頻詞匯串聯(lián)起來(lái)，以“單詞—詞組搭配—句型—操練—短文—文章”的順序，由點(diǎn)到面逐層深入，用多種形式、多種方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，掌握重點(diǎn)詞匯的搭配、句型結(jié)構(gòu)、句子運(yùn)用等，從而達(dá)到輕松自如地運(yùn)用新詞匯、新知識(shí)的目的。
　　一、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)質(zhì)
　　此種詞匯教學(xué)要求對(duì)整個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行再現(xiàn)、操練、輸出，也就是靈活運(yùn)用，所以要求學(xué)生對(duì)本單元詞匯已經(jīng)有一定程度的了解的背景下才能進(jìn)行。而且，教師不可能在短期內(nèi)把一個(gè)單元的詞匯悉數(shù)傳授，因此要求教師對(duì)學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)詞形變化有一定的理解和變通能力。再者，此種詞匯教學(xué)課重點(diǎn)不在傳授新詞，而在于對(duì)整個(gè)單元詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，因此找到一個(gè)合適的主題并讓學(xué)生感興趣并樂(lè)于參與其中也是一個(gè)必需的條件。
　　二、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
　　由于每個(gè)單元的詞匯量都比較大，教師在設(shè)計(jì)詞匯課前需對(duì)整個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和普通詞匯區(qū)別對(duì)待。針對(duì)不同詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的處理方式，并為之選擇最能加深印象、促進(jìn)運(yùn)用的教學(xué)方法。以M2U2 “Wish you were here”為例。本單元有許多詞匯與旅行有關(guān)，因此我把話題定為“Arranging a holiday”，并把word power中出現(xiàn)的詞匯作為引入熱身部分的普通詞匯來(lái)處理，學(xué)生看圖猜測(cè)詞義，既增加趣味性又為后面的詞匯學(xué)習(xí)埋下伏筆。對(duì)于本單元的重點(diǎn)詞匯，我進(jìn)行了加工處理，把詞匯分成名詞、動(dòng)詞、形容詞，再進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。對(duì)于與holiday有關(guān)的名詞backpack，tent，sleeping bag，compass，camera，pocket knife，waterproof match，pan，candle，towel，life jacket，flashlight，first aid kit，我在確保學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)選詞填入特定句型的方式引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。為了加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的熟練掌握，我選出部分關(guān)鍵詞，設(shè)定特定的場(chǎng)景讓學(xué)生連詞成句，當(dāng)然這些句子的組成都與所選話題環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于形容詞，我設(shè)計(jì)了具體的旅游目的地供學(xué)生選擇，這樣引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維，熟練掌握用不同的形容詞來(lái)描繪不同風(fēng)景點(diǎn)，如mysterious outer space和dusty Sahara Desert。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了較多的與這些形容詞有關(guān)的詞組加以操練，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的掌握和熟練運(yùn)用，為后面的寫作做準(zhǔn)備。接下來(lái)重點(diǎn)是動(dòng)詞的用法，我重點(diǎn)講解了explore和adventure，然后根據(jù)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握動(dòng)詞的用法。在學(xué)習(xí)了以上與話題相關(guān)的名詞、動(dòng)詞、形容詞和相關(guān)的詞組后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小型競(jìng)賽：提供關(guān)鍵詞匯，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)設(shè)定場(chǎng)景連詞成句。這一活動(dòng)是在各小組中搶答進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有了較好的理解并能較熟練地運(yùn)用之后，則可以根據(jù)學(xué)生的不同程度，設(shè)計(jì)特定場(chǎng)景的段落寫作或者較高層次的文章寫作。也就是說(shuō)，在學(xué)生能熟練把所學(xué)詞匯有技巧地運(yùn)用到句子、段落、文章中時(shí)才達(dá)成本堂詞匯課的真正教學(xué)目標(biāo)和要求，同時(shí)也讓學(xué)生在設(shè)定的話題基礎(chǔ)上兼顧在特定的語(yǔ)言情境中讓學(xué)生回顧和鞏固本單元詞匯，并使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。從一個(gè)單元重點(diǎn)和高頻詞入手，通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)詞、詞性、詞的搭配、詞在句子和短文中的應(yīng)用等，一步一步層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯和高頻詞匯的復(fù)習(xí)、操練和運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)單元詞匯的宏觀掌握和恰當(dāng)運(yùn)用。
　　三、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果和意義
　　學(xué)習(xí)詞匯不僅是量的擴(kuò)大，而且包括對(duì)詞匯的語(yǔ)義擴(kuò)展和加深，需要在不同的語(yǔ)言中多次體會(huì)詞的用法，從而使詞匯知識(shí)不斷增長(zhǎng)。對(duì)于剛學(xué)過(guò)的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運(yùn)用。學(xué)用結(jié)合永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑（文秋芳，2003，《教學(xué)的策略》）。通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，我所教的兩個(gè)班級(jí)無(wú)論是對(duì)新詞匯的記憶、理解，還是對(duì)新詞匯的詞性變化、搭配和寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，都有了許多新的改進(jìn)和提高，相對(duì)比沒(méi)有進(jìn)行這種詞匯教學(xué)的班級(jí)，他們對(duì)詞匯的理解要更牢固，寫作中頻繁使用高級(jí)詞匯和句型的學(xué)生明顯增加。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生都在對(duì)單元詞匯熟悉的情況下期待著在深度和廣度上有擴(kuò)展的詞匯課。在這一堂不同于其它任何形式的詞匯課上，學(xué)生在他們感興趣的話題的引導(dǎo)下不僅能鞏固所學(xué)詞匯，而且能抓住單元重點(diǎn)詞匯并掌握其用法，而且學(xué)生是在比較寬松的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)一個(gè)單元的詞匯之旅，相對(duì)以往比較沉悶的詞匯教學(xué)，這種詞匯教學(xué)法不失為一種很好的嘗試。
　　四、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施
　　“擴(kuò)展式詞匯教學(xué)”，首先，教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，選擇能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、貼近生活、有話可說(shuō)的并與單元有某種關(guān)聯(lián)的話題才能取得較好的教學(xué)效果，建議有時(shí)可以考慮從學(xué)生中聽取意見，聽聽學(xué)生愿意暢談哪些主題。其次，此種詞匯教學(xué)課要求學(xué)生對(duì)本單元詞匯已基本認(rèn)識(shí)或有印象，所以要求學(xué)生的預(yù)習(xí)工作必須到位，否則很難進(jìn)行。從某種程度上說(shuō)，對(duì)于程度好的學(xué)生，這一詞匯課可以為新授課，但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，把這一詞匯課定位為詞匯復(fù)習(xí)課效果會(huì)更明顯。再者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)方法一成不變會(huì)讓學(xué)生感到非?？菰铮虼?，在這一詞匯課上，教師應(yīng)盡可能采用方法不一的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)處理相關(guān)單詞、詞組、句型、段落等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的特定情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯形成立體的關(guān)系網(wǎng)。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，詞匯教學(xué)在課堂中圍繞話題進(jìn)行擴(kuò)展，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯及其搭配有全面的了解、深刻的體會(huì)和靈活的運(yùn)用。這種新的詞匯教學(xué)思路值得我們繼續(xù)探索和求證，以求讓學(xué)生在適宜的情境中多角度地理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體把握和綜合運(yùn)用，為高水平的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
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