初中文言文自主合作學習四步法

　　摘 要： 文言文是我國民族傳統文化的瑰寶。文言文課堂教學倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主發現學習中的問題，合作解決學習中的難題，按照自主預習、合作探究、展示提升、拓展閱讀四步法進行學習，改變被動學習的現狀，激發學習興趣，提高學習能力。
　　關鍵詞： 初中文言文 自主合作探究 四步法
　　
　　文言文是我國民族傳統文化的瑰寶，是開啟古典文學的金鑰匙，其文字簡約而優美，蘊意含蓄而深遠。初中語文課本設置了三分之一量的文言文，是初中語文教學的重要組成部分。但是縱觀現在的課堂，教師常常采用“掛帥親征”的戰術，課堂上以“自我”為中心，以“領讀”為先導，以串講為途徑，引經據典，大講特講，一味灌輸;學生被動接受，被迫學習，學習效果可想而知。初中語文新課程理念提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，如何改變一潭死水的文言文教學現狀呢？這就要求變教師的“教”為學生的“學”，變“滿堂灌”為“自主學”，這是符合學生的認識心理和教學規律的有效方法，能真正讓學生做課堂的主人，學會思考，激發學習興趣，培養學習能力，為終身學習奠定堅實的基礎。在教學實踐中，我總結了文言文自主合作四步學習法，以供大家探討交流。
　　一、自主預習
　　“書讀百遍，其義自見”，“讀”依然是學習文言文的主要方法。在自主預習中，要讓學生做到三讀：一讀掃障礙，引導學生第一遍要大聲讀文，做到讀準字音，不會讀的字用筆劃住，借助工具書掌握字音，掃除字詞障礙；二讀通文意，語文課程標準指出讓學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”。語文教材上入選的文章都比較淺易，所以此環節是培養學生自主學習的重要步驟。為了使學生能有章可循，要教給學生有效的自學方法，逐字逐詞譯文法是最常用的方法，即讓學生結合注釋研讀字詞，翻譯整個句子。如《狼》中句子：少時，一狼徑去，其一犬坐于前。字詞譯為：少時：一會兒。徑：徑直。前：前面。句子的含義就為：一會兒，其中一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。這種方法可以培養學生對字詞深入理解的習慣。當然，有的句子不能夠逐字逐句串聯起來成一句話，就要根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。如果有字詞實在不解其義的，只要能說出每句話的大概意思即可，然后把疑難字詞句用問號做標記，以備質疑；三讀初品味，在大致了解文意的基礎上，應讓學生對作品產生的時代和作者的概況有一個大致的了解，便于初步理解思想內容。教材所編選的都是文質兼美的優秀作品，所謂“文以載道”正是這個道理，要教會學生靜心思考，進入角色揣摩、感悟作者的情感世界，從中受到教育熏陶，提高審美情趣。當然這個要求可能學生開始做得不夠好，不能感同身受地體悟到作者的情感，但是這個品味感悟的過程是任何人所不能替代的，只有在反復的訓練中才能真正培養學生熱愛中國古文的興趣。
　　二、合作探究
　　小組合作學習是以4—6人為學習單位為了完成共同的任務而進行的互助性學習，這是一種平等、民主的學習形式，給學生提供了展示的空間和互助學習的機會，組員在小組合作學習中互相啟發，互相吸收，互相補充，互相糾正，問題逐漸得以解決，認識不斷深化，是一種非常有效的學習方式。在小組幫扶學習的過程中，學生由“孤軍奮戰”變為“團體作戰”，自然會消除對文言文的懼學心理，并且樹立合作意識。在上一環節中，學生已經把不會的問題在書上做了標記，那么在小組合作學習中，這些問題就要作為重點進行探究。在此環節中，教師要引導學生注意以下幾點：1.讀文。“讀”是每個學習流程中必不可少的環節，小組內可以采用個讀、齊讀、輪讀的方式朗讀，盡量讓每名學生都有朗讀的機會，進一步糾正字音，明確朗讀的節奏，還能讓學生再度走進文本，感受文意，所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思字自知”正是這個道理。2.重難點詞句理解。一篇文章中總要有重難點的詞句，教師引導學生各抒己見，通過查閱資料探究學習，重點攻克，并在書上做上標記。3.交流對思想內容的理解。雖然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但是一定要引導學生學會在小組內交流，只有思想的融匯才能碰撞出知識與感悟的火花，交流的過程也是學生學習完善對課文理解的過程，只有這樣，才能啟迪其思維，陶冶其情操，提升其素養。
　　三、展示提升
　　通過前兩步的自主合作學習，還要進一步展示提升。展示就是把重點學習成果和疑難問題向大家匯報交流，內容包括朗讀課文，字詞解疑，句式講解，文意理解，體悟情感，難點質疑，等等。當然，各組相同的內容不必重復展示，但是各組的疑難問題一定要作為展示探究的主要內容學習。展示組進行講解質疑，傾聽組來補充對抗，形成全班共同學習、質疑研討的良好氛圍。提升就是根據課文學習內容進行提煉學習，包括以下幾點：1.文言文知識歸納。古人云“授之以魚，不如授之以漁”。要引導學生歸納總結語法規律，比如句式結構、詞類活用、古意今意、一詞多用等，讓學生在學習的過程中不斷反芻，完善補充，從而做到舉一反三、觸類旁通。有的疑難點學生不能解決的，教師要加以點撥。2.學習文言文的章法、遣詞造句的特點等。文言文一般較白話文篇幅短小，語言精煉，結構明晰，是極佳的學習布局謀篇的典范；詞語的用法、修辭手法大多極有文采，十分講究。教師要恰當引導，發揮文言文的典范作用，可以鼓勵學生根據所學內容的一個點仿寫小片段，或者讓學生把文言文應用在自己的作文寫作中，還可以選其中的部分語句當做自己的座右銘，以此更深地理解文言文的內容，提高學生活學活用、化文為法的能力。
　　四、拓展閱讀
　　我國古典文學博大精深，一節課學生學習的內容畢竟是有限的，所以拓展閱讀就顯得尤為重要。在教學實踐中，小組合作閱讀是最有效的學習方法，如一個小組共同制定一份閱讀計劃，有目標地閱讀《史記》、《漢書》、《聊齋志異》、《搜神記》等名著。閱讀后，在小組內和班內交流閱讀心得，拓寬閱讀量和古詩文的儲量。當然，文言文的積累主要是通過背誦來實現的，為此，我們需要增加學生對文言文的背誦量，可以采取小組比賽背誦的方法進行，建立競爭機制，評出最佳積累小組，以此提高學生的文言文閱讀能力和現代文寫作能力。
　　學習文言文四步法的核心理念是自主合作、先學后教，調動學生潛在的動力，自主發現學習中的問題，合作解決學習中的難題，必要之時教師進行指導點撥，充分解放學生，解放教師。