利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學

　　課改新教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能。當今教育在不斷地發(fā)展和進步，教育手段也不斷現(xiàn)代化。多媒體教學走進了西部小學校園這片樂土，給西部小學的教育教學注入了新的活力。在西部小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，可以創(chuàng)造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學生興趣，提高教學效率；有助于化難為易，化抽象為直觀，解決重點，突破難點，還可以有效加強和鞏固練習，增強學生的學習效果，真正讓學生體驗到學習的快樂。恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學產生“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。
　　一、多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化靜為動，為學生抽象概括提供支持。
　　多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中根據(jù)教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，降低了學生想象的難度，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
　　例如：教學“圓的周長”時，“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節(jié)課的重要內容。傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)顏色鮮艷且直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。
　　二、多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
　　皮亞杰曾說：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。面對學生“減負”，首先要考慮學生的興趣。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
　　例如：我在教學“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫地回答：“認識，是我們的學校。”學生們看到自己的學校上了屏幕，非常興奮。接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這引起了學生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學校大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目，還有觀戰(zhàn)的同學，再配上畫外音，學生情緒激昂，同時注意力也很集中。這時教師再引導學生看大屏幕畫面，學生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。課堂氣氛非常活躍，學生輕松地學完了新課內容。
　　三、多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點。
　　數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。
　　例如：在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非常枯燥，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1小時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后根據(jù)練習題第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情境，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。
　　四、多媒體輔助教學，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。
　　數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關鍵看數(shù)學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使得“過程”展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。
　　例如：數(shù)學“1～5的認識”，在傳統(tǒng)的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學生很快地說出人和物各對應的數(shù)，并會認、會讀這5個數(shù)。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。
　　五、要合理恰當?shù)乩枚嗝襟w，善于處理多媒體教學中的缺憾。
　　在實際的教學中，我們要根據(jù)實際需要采取各種教學方法方式，并不是每一節(jié)課都用多媒體進行教學就好，該用時就用，不需要時就不要勉強。例如在教學“觀察物體”時，直接讓學生觀察實物和自己動手操作，比制成課件讓學生從屏幕上觀察物體、認識物體的特征，效果更好。多媒體教學只是一種教學的輔助方式，一種教學手段，目的是為教學服務，它并不是教學的全部。因此我們在利用多媒體進行教學時，要根據(jù)實際情況，從實際教學內容出發(fā)，正確地采用教學方法和方式，合理并恰當?shù)乩枚嗝襟w技術進行教學。
　　總之，正確、合理、恰當?shù)乩枚嗝襟w進行小學數(shù)學教學，為教師教學的順利進行提供了形象的表達工具，能有效減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主體，真正體驗到學習的樂趣，從而優(yōu)化課堂教學，有效提高教育教學效率。這對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。
　　綜上所述，利用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的界面，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。