優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及評(píng)價(jià)模式的探討

　　摘 要：英語(yǔ)是運(yùn)動(dòng)員的薄弱環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)又是運(yùn)動(dòng)員在走向世界的過(guò)程中起輔助作用的重要工具。本文以平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐積累和摸索，來(lái)探索運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)的最佳模式，旨在提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，并客觀評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
　　關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員學(xué)生教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)模式
　　
　　1.概述
　　自2006—2007學(xué)年第二學(xué)期，即2007年上半年在我院三年制競(jìng)技體育專業(yè)第四學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力課以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了四年。在這四年中，不僅開(kāi)課的專業(yè)有所增多：在五年制競(jìng)技體育專業(yè)和五年制運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的第五學(xué)期也先后開(kāi)設(shè)了該課，而且授課老師也由一開(kāi)始的只有一位增加到目前的三位。在這四年教學(xué)中，隨著教學(xué)素材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我深感適合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材的匱乏，也深感有必要對(duì)課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行歸納總結(jié)與優(yōu)化。
　　在2008—2009學(xué)年我主持了英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的院級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目探索在教材之外適合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法及合適的視聽(tīng)素材，尋找合理的口語(yǔ)教與學(xué)的模式，并尋找合適的口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式。項(xiàng)目已完成，視聽(tīng)素材和自編教材都就緒，在此對(duì)項(xiàng)目研究的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)模式作一下探討。
　　2.教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教學(xué)原則
　　教學(xué)和評(píng)價(jià)模式的設(shè)立務(wù)必須要建立在教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)之上。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)有幾大特點(diǎn)：第一，他們平時(shí)大量的時(shí)間和精力要投入訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，學(xué)習(xí)的連貫性和積極性較差。第二，他們平常的訓(xùn)練花去了大量的精力和體力，在課堂中很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。第三，他們由于普遍較早地離開(kāi)普通學(xué)校的義務(wù)教育，文化基礎(chǔ)不太扎實(shí)，且由于第一、二點(diǎn)原因，在邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有學(xué)習(xí)效果打折扣的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠足，甚至有個(gè)別學(xué)生本身就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)欠佳而搞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的。第四，個(gè)別運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員本身只看重競(jìng)技體育專項(xiàng)的訓(xùn)練和比賽，輕視學(xué)習(xí)，形成了不良的風(fēng)氣，也帶壞了其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生。從運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)說(shuō)，也體現(xiàn)出兩極分化的特點(diǎn)：第一，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，相差很大；第二，對(duì)英語(yǔ)的興趣和認(rèn)可度分化也很大。
　　根據(jù)以上特點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：在進(jìn)一步鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，以簡(jiǎn)單實(shí)用口語(yǔ)為主，并且做到“簡(jiǎn)單知識(shí)重復(fù)學(xué)”；采用多種形式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)課外知識(shí)及俚語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日常使用逐漸積累；在選材上，盡量貼近運(yùn)動(dòng)員的生活和訓(xùn)練。現(xiàn)對(duì)以上原則逐一陳述。
　　2.1在進(jìn)一步鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，以簡(jiǎn)單實(shí)用口語(yǔ)為主，并且做到“簡(jiǎn)單知識(shí)重復(fù)學(xué)”。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，要學(xué)會(huì)一定的英語(yǔ)，需要夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，主要是字母、音標(biāo)及簡(jiǎn)單語(yǔ)法等，需要在開(kāi)學(xué)初的幾堂課內(nèi)反復(fù)操練，做到人人掌握。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了日常使用，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)。而且運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，當(dāng)堂知識(shí)應(yīng)當(dāng)堂掌握。所謂“簡(jiǎn)單知識(shí)重復(fù)學(xué)”：不僅在一堂課內(nèi)要重復(fù)操練，而且要在后續(xù)的課程中反復(fù)提到，在常規(guī)的教學(xué)中應(yīng)做到每次課前都復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容，幫助學(xué)生找回曾經(jīng)的記憶。
　　2.2采用多種形式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在課堂中可采用多種形式的教學(xué)方式，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式，充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可采用以下教學(xué)方式。
　　2.2.1采用多媒體及教學(xué)卡片的活潑教學(xué)形式，全方位刺激學(xué)生的記憶。在基本教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)，用圖片、聲音、圖像來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。
　　2.2.2在課堂上盡量讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，多學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)是重中之重，特別是一些場(chǎng)景英語(yǔ)，更應(yīng)該多加練習(xí)。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的方法很多，例如采用場(chǎng)景教學(xué)和信息溝（information gap）的練習(xí)形式，也可鼓勵(lì)學(xué)生以轉(zhuǎn)述的形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　2.2.3通過(guò)課外欣賞，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)及對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。適合學(xué)生的英語(yǔ)課外欣賞材料有不少，如介紹著名運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)原版紀(jì)錄片、經(jīng)典英語(yǔ)影片欣賞等。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)學(xué)好英語(yǔ)能夠?yàn)樗麄兇蜷_(kāi)另一個(gè)世界。也可鼓勵(lì)學(xué)生自己在業(yè)余時(shí)間多欣賞一些原版英文片，消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感。
　　2.3適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)及俚語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日常使用逐漸積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的特點(diǎn)，補(bǔ)充體育項(xiàng)目專業(yè)英語(yǔ)；也可根據(jù)口語(yǔ)課的性質(zhì)，補(bǔ)充美國(guó)俚語(yǔ)。雖然會(huì)多花點(diǎn)精力，但能引起學(xué)生的興趣，對(duì)日常的口語(yǔ)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。
　　2.4在選材上，盡量貼近運(yùn)動(dòng)員的生活和訓(xùn)練。這一點(diǎn)應(yīng)該貫穿運(yùn)動(dòng)員學(xué)生教學(xué)的始終。熟悉的題材讓他們覺(jué)得親切，不易產(chǎn)生畏難情緒，也便于今后的應(yīng)用。同時(shí)運(yùn)動(dòng)題材的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了我們的學(xué)院特色。
　　3.教學(xué)和考查模式設(shè)計(jì)
　　根據(jù)以上原則，設(shè)計(jì)教學(xué)模式如下：
　　教學(xué)模式分為課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)兩大塊。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，采用教師講授、多媒體輔助、學(xué)生練習(xí)的方式；課外練習(xí)是知識(shí)鞏固的過(guò)程，采用口頭練習(xí)和觀摩的方式。教授的內(nèi)容主要包括音標(biāo)和日常用語(yǔ)兩大塊。音標(biāo)的學(xué)習(xí)分為3個(gè)步驟：教師導(dǎo)讀、學(xué)生單項(xiàng)練習(xí)、學(xué)生綜合練習(xí)，用5個(gè)課時(shí)左右，幫助學(xué)生了解音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)掌握元音、輔音的發(fā)音，難點(diǎn)在讀清多音節(jié)的音標(biāo)。日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為5個(gè)步驟：第一，教師介紹主題相關(guān)的背景與禮儀，導(dǎo)入主題；第二，相關(guān)句型導(dǎo)入及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，爭(zhēng)取記住；第三，教材對(duì)話學(xué)習(xí)，主要采用教師講授及多媒體的方式；第四，讓學(xué)生朗讀并熟悉教材對(duì)話；第五，教師為學(xué)生設(shè)定具體場(chǎng)景，讓學(xué)生自由練習(xí)后在課堂上表演，可從易到難，先參照課本的對(duì)話，再由學(xué)生根據(jù)情境替換自己的句子，靈活運(yùn)用口語(yǔ)。日常用語(yǔ)學(xué)習(xí)共30個(gè)課時(shí)左右，分為10個(gè)日常情境對(duì)話的專題，包括問(wèn)候與介紹、問(wèn)路、表達(dá)感情、打電話、邀約與預(yù)定、在飯店、在商店、體育英語(yǔ)、旅行、簡(jiǎn)單商務(wù)英語(yǔ)。課外練習(xí)主要是要求學(xué)生在課外使用學(xué)會(huì)的句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并在下一次課前進(jìn)行抽查，表現(xiàn)優(yōu)秀的可進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)相結(jié)合，督促學(xué)生扎實(shí)掌握好循序漸進(jìn)教授的知識(shí)。當(dāng)然對(duì)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生而言，難以全面掌握所有課堂教授的內(nèi)容。通過(guò)本課程，他們即使能夠多記住幾句話，而不是單純地應(yīng)付考試，也讓任課教師感到欣慰。
　　對(duì)于評(píng)價(jià)模式，前幾輪教學(xué)一直采用“總評(píng)成績(jī)=60%的卷面成績(jī)+40%的平時(shí)成績(jī)”計(jì)算。其中卷面成績(jī)由口試+閉卷筆試的方式產(chǎn)生，口試和筆試成績(jī)各占50%；平時(shí)成績(jī)根據(jù)到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況打分。口試主要考查音標(biāo)和簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話，筆試主要考查相對(duì)復(fù)雜的日常英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣的考查模式難度不是太大，比較適合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的水平，也基本能客觀反映學(xué)生的實(shí)際掌握情況，考慮今后也沿用這樣的評(píng)價(jià)模式。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的積極性，也可設(shè)置獎(jiǎng)懲分，對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行加分鼓勵(lì)，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生口頭鼓勵(lì)為主，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)扣分。
　　4.教學(xué)和考查模式使用效果
　　本學(xué)年基本采用了這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為05五競(jìng)1、2班的學(xué)生和寧波教學(xué)點(diǎn)、象山校區(qū)的三競(jìng)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程大致比較順利，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要是：第一，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，非常愿意學(xué)，能掌握大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)，形成良性循環(huán)；而一些學(xué)生由于訓(xùn)練比賽等原因，學(xué)習(xí)脫節(jié)較多，基礎(chǔ)不好，又不愿花力氣再學(xué)，英語(yǔ)得不到提高，形成惡性循環(huán)。這種兩極分化現(xiàn)象普遍存在，在一些班里特別突出。第二，大部分學(xué)生能配合教師，特別是個(gè)別已經(jīng)參加工作的寧波教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，學(xué)得很認(rèn)真，但是仍有少數(shù)學(xué)生抱著為了考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)得比較勉強(qiáng)。這種心態(tài)在短期內(nèi)恐怕也難以改變。
　　這些問(wèn)題歸根到底還是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅僅存在于一個(gè)班，因此其存在應(yīng)該說(shuō)同整個(gè)學(xué)風(fēng)是有關(guān)系的。在這幾年的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到“興趣是最好的老師”的含義，學(xué)生有興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。對(duì)于這些問(wèn)題，作為一個(gè)講課老師能做的，是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，同學(xué)生多溝通，多找些學(xué)生感興趣或者容易接受的話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，多采用比較靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的興趣；必要時(shí)也做好課堂管理，防止不良學(xué)風(fēng)的蔓延。
　　對(duì)于評(píng)價(jià)模式，這幾年采用的口試+閉卷筆試的方式較為合理，能較客觀地反映學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，一直會(huì)沿用。同時(shí)考試的題目也是在不斷地優(yōu)化，慢慢形成題庫(kù)，朝著比較標(biāo)準(zhǔn)化的方向努力。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　英語(yǔ)口語(yǔ)本身是比較實(shí)用的一門(mén)課程，但運(yùn)動(dòng)員學(xué)生往往由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境和壓力，以及英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)選擇偷懶和逃避。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生是比較特殊的教學(xué)對(duì)象，因此在教學(xué)時(shí)也要“順勢(shì)而為”。教學(xué)始終應(yīng)貫穿從多方面入手來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，同時(shí)也要引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀合理的考評(píng)，懲懶揚(yáng)勤。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師也需要不斷地摸索與改進(jìn)。相信隨著時(shí)間的推移、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的探索，我院的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也會(huì)有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論［M］.上海：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版，2006.
　　［2］孫鳴.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.上海：上海教育出版，2004.
　　［3］黃明.專業(yè)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)措施［J］.上海：上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.
　　［4］夏紀(jì)梅，馮芃芃.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念與行動(dòng)［M］.北京：高等教育出版社，2006.