初中英語詞匯教學中四種有效記憶法

　　詞匯是英語學習的基礎，詞匯教學在英語學習中是十分重要的。然而記單詞枯燥且易忘，如何讓學生記住初中階段的單詞，并學會正確地運用這些單詞是初中階段的重要任務。我就詞匯教學中如何通過各種有效的方法，巧妙地記住并掌握好單詞談談自己的看法。
　　一、根據讀音記單詞
　　要記住一個單詞首先要知道它的讀音，語音教學在詞匯教學中具有非常大的影響。根據讀音記單詞是擴大詞匯量的最常用的方法之一。
　　1.教師首先要教會學生音標，多讀單詞。
　　教師越早教授學生音標越好，應在學生剛升入初中就教授音標。初一是打基礎的階段，學好音標，根據音標能讀準音標，學生將終身受益。授于學生音標后，學生就可以根據書后單詞或字典里單詞的音標自己讀準單詞，并有效地記住單詞。
　　會讀單詞將非常有效地幫助學生記住這個單詞，多年學習英語的人都有這樣的體驗，當我們聽到一個單詞甚至是沒接觸過的單詞的讀音時，我們往往十之八九能正確地拼出這個單詞，可見讀音的重要性，多讀單詞將有效地幫助學生記憶單詞。
　　2.教師要善于為學生總結發音規律，根據音節記單詞。
　　多讀英語我們就會發現很多單詞發音都是有規律的。
　　（1）開音節往往是原音前有個輔音，后面再加一個輔音和一個不發音的e結尾，元音發它本身的音，比如cake，bike，cute，close，realize，describe，reduce等。知道了開音節，學生就不會在拼寫時忘記最后面的e。
　　（2）有些字母的發音是固定的。音標分元音和輔音，輔音基本上都與之相對應的字母，①一般輔音。如/p/通常是字母P的發音，如pen，package，April，development等。/b/通常為字母b的發音，如book，break，describe，adverb等。/t/與字母t，/d/與字母d，/k/與字母k，/g/與字母g，/f/與字母f，/v/與字母v，/m/與字母m，/n/與字母n，/h/與字母h，/r/與字母r，/j/與字母y相對應。②特殊輔音。字母c通常發/s/或/k/的音，字母s通常發/s/或/z/的音，字母z通常發/z/的音。③元音比較復雜，但也不是無規律可循。如/i：/通常是字母e，i；/a：/通常是a的發音，/u/通常是字母o，u的發音。
　　（3）某些字母的組合的發音也是固定的。如，tr通常發/tr/的音，dr通常發/dr/的音，ph通常發/f/的音，io，oy通常發/?蘅i/的音，ou通常發/u：/的音，er，ir，or，ur通常發/?藜：/的音。
　　二、根據構詞法記單詞
　　學生可以根據構詞法分辨單詞的詞性并進行有效的記單詞。很多詞根單詞的前面或后面加上一個詞綴就可以構成新的單詞。學生可以根據詞根的意思很快掌握好新的單詞，花少量的時間掌握大量的詞匯。
　　1.前綴。可以添加前綴來改變一個詞的性質或意義，比如說表示否定意義的常用前綴有dis-，如dislike，disagree，dishonest;im-，如impossible，impolite;in-，il-，ir-，un-，anti-，mis等，還有其他的如：re-重新renew，restart;over-超過overdo。
　　2.后綴。后綴一般體現了詞的性質，①表示名詞的后綴有：-ment，如development，excitment；-tion，如exhibition，education；-sion，如decision，television；-ce，ness等。②表示形容詞或副詞的有-ful，-ly，-tive，-nal，如delightful，successfully，native，educational等。③表示否定的有-less，如helpless，useless等。④表示人的名詞有：-er，如worker；-or，如doctor等。⑤表示動詞的有-ity，ability等。
　　學生了解常用的前后綴有利于幫助他們更快地記憶單詞，并且掌握好它們的詞性，從而更好地運24c74a08fcdc01940f5229095a8bf573用詞匯。
　　三、直觀教具記單詞
　　用直觀教具教單詞對于學生特別是初學英語的學生來說是十分有幫助的。當學生初學單詞時，看著具體的事物將有效地幫助他們記憶單詞。如，在教水果的時候，教師可以準備好各種水果，或各種水果的圖片，如mango，watermelon，lemon等。學生看著實物，會更容易記住單詞，并且不容易忘記。在教一些運動的單詞時，教師可以把運動器材如羽毛球等帶到教室，和學生一起打球，然后再教單詞badminton，play badminton，再推廣到tennis，table tennis，basketball，hiking，swimming等。
　　四、 根據具體場景記單詞
　　許多學生學不好英語，在很大原因上是因為缺少英語的語言環境，所以教師應盡可能地為學創造具體的學習場景。在具體的場景中教學生學單詞，有利于學生更加容易記住單詞，而且有助于學生在實際中正確使用所學單詞。在教7A Unit 3 “Let?蒺s Celebrate”中的Reading部分時，為了更加清晰地解釋和增加萬圣節的氣氛，教師可以帶一套夸張的鬼服和一個嚇人的面具，帶一些巧克力和糖果來制造氣氛，讓學生處于過萬圣節的場景中，還可以自己制作一個南瓜燈等來教學生，如pumpkin，lantern，ghost，mask。這樣學生很容易記住這些單詞。
　　教師要盡量使學生積極主動地投入場景中，在學生喜歡的場景中反復練習所學的單詞，并且不斷鞏固，并深入教學更加有意義的詞匯，不斷推進學生記單詞。
　　五、根據記憶規律記單詞
　　記憶是指對輸入的信息通過編碼、復習而予以儲存，并在一定條件下進行檢索和提取的過程。德國心理學家艾賓浩斯提出了遺忘曲線，就是遺忘先快后面的規律。為了讓學生容易記住單詞，并且不忘記，教師可以利用記憶的規律來幫助學生記單詞。
　　（1）有意義的單詞更容易被記住。教師首先要使學過的單詞變得有意義，讓單詞與具體的事物，與具體的場景聯系起來，讓學生記憶深刻，從而更容易記住且不忘單詞。
　　（2）注意學習單詞的時間。干擾理論中有前攝抑制和后攝抑制對遺忘的影響比較明顯。因此，根據前攝抑制，教師應該在早讀課上教單詞，并且鼓勵學生起床后馬上背背單詞，這樣有利于學生記住單詞。根據后攝抑制，教師應鼓勵學生晚上睡覺前背單詞，這樣容易記住，不容易遺忘。
　　（3）幫助學生有效復習單詞。多次復習單詞，反復聽寫、默寫將有效幫助學生記憶單詞。新教的單詞要及時復習，遺忘規律指出，遺忘先快后慢。針對這一規律，教師應及早幫助學生復習單詞。復習單詞的形式要多樣，可以是簡單的默寫，可以是根據英語釋義填單詞，可以根據首字母寫單詞，可以是根據具體的句子填寫單詞，也可以是短文缺詞填空等。
　　根據記憶的規律記單詞能幫助學生有效地記單詞，可以幫助學生節省時間，達到事半功倍的效果。
　　總之，在英語教學中教師要注重詞匯教學，要勤于思考，善于思考，勇于創新，通過各種方式方法，幫助學生巧妙地把各個簡單復雜的單詞記住，并有效掌握并運用好單詞，打好英語的基礎，從而不斷提高學生的英語水平。