合作學習要注意形式與效果的統一

　　一、現象
　　隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究的學習方式已逐漸為廣大教師認可并運用。然而，我在平時的聽語文課的過程中，發現了一個值得思考的問題：當前中小學課堂中的合作學習往往只注意到形式——讓學生分組圍坐在一起，卻忽略了合作學習的實質——通過合作學習提高學習效率，培養良好的合作品質和學習習慣。為引起大家注意，現闡述幾個令人擔憂的現象，以供分析。
　　1?郾一些教師不能正確理解合作學習的要旨，只把他當成一種課堂教學的插花點綴，在課堂上過一會兒用一次（有人聽課時更甚），以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈。這樣的合作學習實際上是一種形式主義的東西，是一種典型的低效參與，甚至是無效參與。
　　2?郾教師雖然注意到了尊重學生的主體地位，采用合作學習，引導學生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的問題都要在小組內討論，而答案是書中現成的，俯拾即是。討論的問題太難，又會使學生不著邊際，討論東拉西扯，耽誤學生的學習時間，降低學生的討論興趣。
　　3?郾有一些疑難問題是學生通過個體學習無法解決的，的確有合作學習、解疑的必要。問題一出現，教師不引導學生認真讀書、深入思考，而是立即組織學生討論，讓學生合作質疑。
　　4?郾教師沒有提供足夠的時間讓學生充分展開討論，剛一開鑼，就草草收場，急于歸納總結。
　　5?郾教師對討論問題的要求與方法布置不具體，任務不明確，致使學生不能圍繞重點積極進行有效的討論、爭執，不懂得傾聽，不會補充，不知否定，有些甚至談些與學習無關的話題，嬉笑、吵鬧，各行其道。
　　6?郾為了體現參與，教師花費大量的精力制作道具，再花費大量的時間組織學生進行表演故事情節或課文內容，擠占了學生寶貴的讀書時間。
　　縱觀以上幾種現象，教師都只重視了學生的參與，學生參與的次數不可謂不多，參與面不可謂不廣，唯獨忽略了參與的效度與質量。這些參與，要么沒有價值，要么空洞膚淺，要么走馬觀花，這種無效參與表面上看課堂氣氛蠻活躍，其實造成了另一種形式上的少、慢、差、費。由此，我認為，在評價一節課時，僅僅注意到學生是否參與是不夠的，而應全面地考慮參與的效果與質量，堅決摒棄花架子，搞形式。
　　二、教師在組織學生進行課堂合作學習時需注意的問題
　　1?郾要進一步明確合作的目的
　　合作學習旨在集體探究個體無法解決的疑難問題，通過小組討論，互相啟發，達到優勢互補，共同解疑。個體通過學習能解決的問題就不必在小組中討論，小組討論仍不能解決或沒有定論的問題，亦不必進行討論。
　　2?郾分組要科學
　　合作學習小組一般以4—6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學習的效率。其次，讓學習上屬于不同特質、不同層次的學生進行優化組合，以有利于優勢互補，相互促進。組與組之間盡量保持相對平衡的水平，這樣有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導。
　　3?郾要講究時機
　　合作學習小組只是課堂教學中的一種方法，不是教學方法的全部。教師要根據教學內容、要求，根據學生的學習狀況，適時設置合作學習的環節，要考慮這個環節中要解決的問題，要達到的目的，必須通過合作學習的方法才能更好達成，才設置這個環節，千萬不要使之流于形式。
　　4?郾任務、要求要明確
　　課堂教學時間有限，在設置合作學習的環節中，教師一定要把這段時間中進行合作的任務、要求布置清楚，讓每個小組都明確自己要完成的任務，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務。這樣，合作學習小組的成員才能積極投入，活而不亂。
　　5?郾要留足討論時間
　　教師要根據“合作學習”的任務要求，留給學生充足的討論探究時間。在這一點上，教師應有強烈的“以學生為主”的意識，不要讓合作學習匆匆而過。特別是當學生圍繞目標要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己的教學任務而中斷學生的學習活動。否則，沒有足夠的時間讓學生思考討論，不僅僅會給學生留下遺憾，更重要的是會澆滅學生創造性學習的熱情，讓學生養成敷衍了事的不良習慣。
　　6?郾要搞好課堂評價
　　對合作學習進行科學的評價十分重要，它可以說是合作學習成功發展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合，注重合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。前者的評價要更注重學習過程，因為過程最能體現小組的合作情況。后者的評價則更注重小組集體，因為合作講究的是依靠學生之間的互學、互幫、互助、互促達到提高學習的效率，所以要通過評價促進小組成員之間的分工合作。
　　7?郾要培養良好習慣
　　葉圣陶先生曾提出：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的習慣。”合作學習既要發揮個人的作用，更要發揮集體的作用。要使這兩個作用相輔相成，教師必須特別注意培養學生良好的合作學習習慣。
　　（1）要培養積極參與的習慣。訓練學生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認真參加小組活動，并在強烈的集體榮譽感驅使下，為合作學習取得較好成績而積極努力。
　　（2）要培養認真傾聽的學習習慣。在合作學習中，學生除了要獨立思考、敢于表達自己的見解外，還應認真傾聽他人發言。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能實現優勢互補、共同提高。
　　（3）要培養善于肯定別人優點，也敢于向他人質疑的習慣。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面既有利于合作小組成員博采眾人之長，取長補短，又有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。
　　（4）要培養良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭議。當然，這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。