對新形勢下高校數學教師時代性作用的思考

　　摘 要： 由于高校擴招及其他社會因素影響，當下大學生就業難已經上升為一個社會性焦點問題。為此高校數學教師要創新教學理念，提高自身綜合素養，發揮其被賦予的新時代性作用，即通過傳授學生以數學思想方法，創設成功體驗等培養學生獨創性，增強學生自信心，從而有助于大學生學會生存，懂得生活，構建和諧個體。
　　關鍵詞： 高校數學教師 時代性作用 綜合素養 數學思想方法 成功體驗
　　
　　近年來，隨著高校的不斷擴招，傳統的“精英”教育逐漸轉變為如今的“大眾”教育，此舉雖有利于提高全民教育素質，但由此而引發的連鎖效應也愈來愈凸顯出來。一方面，高校準入門檻的放低使得接受高等教育個體間水平層次的差異性增大，加之高校教育資源的有限性，已經在一定程度上影響高等教育的質量和大學文憑的“含金量”。另一方面，高校招生人數的激增也對高校畢業生的就業產生猛烈沖擊，僅2011年全國高校畢業生人數就高達660多萬，而之前畢業后待業的人亦不在少數，從而使得待業隊伍呈現出滾雪球趨勢，就業形勢不容樂觀。再則，隨著高校畢業生人數的增加，可供企事業用人單位進行選擇的余地增大，又鑒于應屆高校畢業生培訓成本及學校“斷奶”成本之高，遠沒有用一個有社會經歷的“成手”來得方便，所以企業更樂于從有社會經歷的人員中進行選拔，從而使得應屆大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。
　　面對這樣一個社會性熱點、難點問題，高等教育工作者又怎能坐視不理，推脫其責呢？故而當今高校教師在履行傳統的“傳道，授業，解惑”職責的同時，又被賦予了新的時代性作用，即如何讓大學生在今天這個競爭幾近白熱化、機遇稍縱即逝、社會環境瞬息萬變的知識經濟時代安身立命，爭取到一個屬于自己的發展空間。數學素有“母專業”之稱，作為基礎課教育的高校數學教師在大學教育中因其影響面之廣，接觸學生多，故而充當了非常重要的角色。因此，作為高校數學教師，我們必須身體力行，改變原有教育理念，重新審視自己在當今高等教育中所應起到的被賦予時代性要求的作用。
　　一、提高自身綜合素養，順應時代要求
　　在21世紀這個知識經濟時代，我國高等教育已由傳統教育步入素質教育，作為教育主導力量的高校數學教師，要跟上時代前進的步伐，把握好高等教育新理念和社會對高等教育時代性的要求，就必須從以下幾方面提高自身綜合素養，做一名符合時代要求的合格高校數學教育者。
　　（一）提高數學修養。掌握扎實精深的數學理論基礎，系統淵博的專業知識結構，同時要注重掌握豐富的數學史知識，以便賦予數學更豐富的內涵。
　　（二）拓寬相關領域知識面。在過去很長一段時期，高校教師存在一專和多能之間的矛盾，作為基礎課教育的數學教師要想踐行“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這條數學教學的新理念，就必須以數學為工具開闊眼界，擁有廣博的相關領域知識，向一專多能、多領域教師發展。
　　（三）創新教育觀，提高教學管理藝術。教師不僅要注重數學知識的傳授，而且要滲透數學思想方法，致力于學生運用數學知識解決實際問題能力的培養。
　　（四）強化師德，健全人格；學高為師，德高為范。面對彌漫在當今社會中的一股貪圖物質享受，精神空虛的不良風氣，高校教師更應該以身示范，用自己高尚的人格魅力在潛移默化中讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
　　二、授之以數學思想方法，培養學生獨創性
　　數學是思維的體操，它不僅是一種重要的工具，而且是一種獨特的思維模式。數學思想是數學的靈魂，是數學方法的理論基礎。
　　顧立德在《雜志論文》中寫道：“該教的是思考的方法，并非思考的結果”。再從數學知識內容的量來看，即使一個人終其一生來學習，也不可能都掌握。美國卡內基教學促進會就曾指出：“任何大學都不可能向學生傳授所有的知識，大學教育的基本目標是要給學生提供終身學習的能力。”因此在數學課堂教學中，教師要有意識、有計劃地向學生滲透數學思想方法，培養學生良好的數學素質。教師需要變“傳授”為“探究”，為學生營造一個踴躍發現、自主探索、積極思考、合作交流的學習氛圍。教師通過有效的引導與適時的點撥，讓學生學會思考、學會總結、學會感悟；通過穿插講述數學發展史使學生知道源于生活的數學知識的發生、發展與應用過程；通過引導學生進行反思和引申并鼓勵學生積極求異，使學生創新思維得到充分訓練。這樣既熏陶了學生數學思想方法又培養了實際應用能力，進而提高了他們的獨立學習能力和創新思維能力，使其終生受益。
　　三、創設成功體驗，增強自信心
　　高校擴招使得大學生人數空前增多，生源知識水平層次也呈現出復雜的多樣性，但希望被別人尊重的需求是每個人與生俱來的，正如美國著名心理學家威廉·詹姆士所言：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”林格倫更是指出：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。”因此，教師要全面了解并充分尊重學生所存在的個體差異，構建一種民主、平等、和諧、輕松愉快的教學課堂氛圍，盡量為每個學生創設成功的體驗，使不同層次的學生的需求都得到滿足。為此，一方面，教師可以穿插講述數學發展史中著名數學家廢寢忘食，執著追求，最終取得巨大成就的事跡，充分調動學生學習數學的積極性，使其內心產生對成功的渴望。另一方面在數學教學的引入以及練習和情境設計上都要盡量考慮到給不同層次的學生留下自我表現的空間，盡可能多地為他們創造條件，并對他們的表現給予肯定，使其從自己的努力中體驗到成功的獨特喜悅與激動，從而增強學習的興趣和信心，更重要的是由此增強自信心，激發上進心，對學生以后的人生道路形成一種意義深遠的良性循環。
　　總之，當下大學生就業已經上升為一個社會性問題，高校教師要緊跟時代發展步伐，不斷提升自身綜合素養，發揮其被賦予時代要求的新作用，更好地為社會培養出具有優秀道德品質，具備終身學習能力、創新能力和良好適應能力，身心健康、自信，對理想執著追求的優秀人才，促進社會更加穩定和諧。
　　
　　參考文獻：
　　［1］吳建成，李艷馥，石澄賢.應用型人才培養應注重傳授數學的思想和方法［J］.大學數學，2007，（2）.
　　［2］郭素霞.新時期高校數學教師應具備的素養和能力［J］.考試周刊，2010，（46）.
　　［3］龐永紅.知識經濟時代大學生應具備的六大意識［J］.北京理工大學學報（社會科學版），2000，（2）.