理工科大學生考試成績不及格原因分析與對策探討

　　摘 要： 通過連續(xù)三年對低年級大學生考試成績進行統(tǒng)計分析，作者對不及格原因進行調查分析，探討分析了低年級大學生不及格的主要影響因素及相應的改進對策，旨在為提高本科教育教學水平提供參考依據(jù)。
　　關鍵詞： 理工科大學生 成績不及格 原因探析對策
　　
　　近幾年來，隨著我校招生規(guī)模的不斷擴大，考試不及格需參加補考的學生人數(shù)越來越多，尤其是在大一大二階段的低年級大學生，由于對大學生活不適應等眾多原因，考試成績不及格。如何更好地提高大學生的學習成績，提升教學水平，保證教學質量，更好地促進大學生的素質培養(yǎng)，為社會輸送更多更好的合格人才，成為高校教學改革必須思考的一個課題。
　　一、資料收集方法
　　1.調查對象。
　　對我院2008級、2009級、2010級本科學生近三年的考試試卷進行統(tǒng)計分析，對不及格的同學進行座談，發(fā)放調查問卷。
　　2.調查方法。
　　參考相關文獻資料，根據(jù)我校和我院實際情況，自行設計調查問卷，請相應專家進行修改，對部分學生進行預調查后再定稿。再采用問卷調查和小組座談的形式進行調查分析。調查研究內容包括：不合格成績的統(tǒng)計，不及格的科目，不及格的主要原因，不及格主要感想及改進的主要措施。
　　二、調查結果與分析
　　1.近三年課程不及格率統(tǒng)計及不及格科目調查結果。
　　對我院2008—2010年學生考試成績進行分析，具體情況見表一。統(tǒng)計結果表明，近三年我院人數(shù)不及格率相差不大，人次不及格率比較接近，調查結果還表明，不及格的主要科目是《大學英語Ⅰ》、《大學英語Ⅱ》、《高等數(shù)學2》、《無機化學》、《有機化學》等基礎科目，前四門課程的不及格率達到了81%。
　　表一 2008—2010年低年級學生不及格情況統(tǒng)計表
　　2.不及格原因調查結果。
　　為了深入探討可能影響不及格的因素，就“學習方面、教學方面、生活方面、管理方面”進行了問卷調查，向2008級、2009級、2010級近三年來不及格的380名學生發(fā)放了調查問卷選項設定為多項選擇，收回有效問卷380份。調查結果見表二。
　　表二 考試不及格率原因統(tǒng)計表（一）
　　表二 考試不及格率原因統(tǒng)計表（二）
　　從表二可以看出學生不及格的原因主要有以下幾個方面：（1）學習方面主要體現(xiàn)在“學習目的不明確，缺乏熱情”、“學習能力差，沒有好的學習方法”、“考前復習能力不夠”等原因；（2）教學方面主要體現(xiàn)在“教學計劃安排不合理”、“授課枯燥、呆板”、“內容太多重點不突出”等原因；（3）生活方面主要體現(xiàn)在“迷戀上網或小說”、“心里有其他糾結”、“沒有好的學習伙伴”等原因；（4）管理方面主要體現(xiàn)在“上大課”、“班風學風差”、“課程設置不合理”等原因。
　　三、大學生成績不及格率的對策
　　通過上述分析可知，大學生成績不及格的原因很多，所占比重不盡相同。通過座談證實，大部分學生成績不及格的原因一般都可以從上述原因加以分析，因此，應通過對上述四個方面進行有針對性的改進或幫助，促進學生進步。
　　1.培養(yǎng)學生專業(yè)熱情和遠大目標。
　　主動求學、主動要求進步是學生成才的關鍵因素，這需要高校和教師對學生有正確的引導，可通過多種途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情和遠大目標，比如說剛開學時的專業(yè)介紹會、優(yōu)秀學生見面會、專家教授介紹會等；利用宣傳欄、宣傳冊大規(guī)模宣傳本專業(yè)本領域的牛人強事，激發(fā)學生的專業(yè)熱情；還可以利用大學生科技創(chuàng)新等平臺讓學生參與本專業(yè)的科學研究，培養(yǎng)學生主動探究的愿望，通過不斷思考和實踐，讓學生建立起理論知識與實踐相結合的平臺和渠道，真正使學生認識到自己才是學習的真正的主人。只有如此，才能培養(yǎng)學生的認知興趣和求知欲望。專業(yè)教師還可根據(jù)自身科研工作需要，盡可能地讓學生參與科研工作。學校應提供一切有利條件滿足學生學習和科研需要。讓學生直接進入高層次的研究過程中，更能使學生理解所學知識的膚淺和不足，理解學科中基礎課與專業(yè)課的關系，更重視專業(yè)基礎理論的學習，對學生課程學習、能力的培養(yǎng)都有著極大的好處。還能改變學生懶散的行為習慣和心理狀態(tài)，使學生變得認真、積極和主動［１］。
　　2.提高教師教學和教務管理水平。
　　教師是人才培養(yǎng)的主力軍，要想學生素質有所提升，教師的培TmQIB1o+603JwF/b2v+hKw==養(yǎng)是非常重要的。對于教師隊伍，要制定科學、合理，易于實行的督促、獎懲的機制，并逐步加以完善。加強教師教學管理，增強教學效果。開展教學經驗交流、示范教學等各種活動，提高教師的授課技巧和能力。安排專家組隨機聽課，而對于講課效果不好的老師，應予從幫扶，并限制整改，對于不能勝任教學的教師調離教學崗位。進一步加強教學運行管理、監(jiān)督教學計劃的執(zhí)行，嚴格執(zhí)行教學管理制度。使老師時刻注意自身道德品質的養(yǎng)成，在教育實踐中不斷完善自己，超越自己，無愧于神圣的教育。師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的關鍵，通過人才引進與自主培養(yǎng)相結合等方式，優(yōu)化師資結構，積極引進高學歷年輕的人才，充實學科發(fā)展后勁，使本師資力量在年齡、職稱、學歷等方面搭配合理。在師資隊伍建設中不宜盲目引進，要真正把對專業(yè)建設有推動作用的人引進來，對具有教學或科研潛力的青年教師進行培訓，真正打造一支能打“硬仗”，具有實力的師資隊伍［2］。
　　3.加強學生教學日常教育、服務、管理工作。
　　紀律是學習的保證，現(xiàn)在的高校學生紀律比較松散，上課遲到、早退、無故曠課現(xiàn)象比較嚴重，這勢必會影響學生的學習成績。因此，要重點加強學生日常紀律的管理和教育工作。首先，要在校級層面上由教務處聯(lián)合學工部結合二級學院等部門，重點抓學生的考勤工作，把出勤情況跟考試成績、評獎評優(yōu)等直接掛鉤，使學生在思想上真正重視紀律。其次，應選用責任心強、有組織領導能力的班長及班團干部積極進行班風建設。再次，要加強校風建設。校風是班風建設的外在大環(huán)境，良好的校風對班風建設將起到積極的促進作用。根據(jù)不同的職能分工，可確定不同的組織結構。最后，可按照學生日常管理的三大職能相應地設置三大中心，即學生思想政治教育中心、學生日常管理中心、學生發(fā)展服務中心。這樣能夠做到職權統(tǒng)一、分工明確。同時根據(jù)大學生日常管理的內容重新設置學生工作的行政機構，對現(xiàn)有相關各部門的工作和職能進行重新組合。在管理體制方面，必須最大限度地體現(xiàn)參與原則，使教師、學生、家長充分地參與到高校學生管理工作的制度制定、學生活動規(guī)劃中來。通過不斷加強民主監(jiān)督與管理加強制度的民主訴求，提高高校學生管理績效［3］。
　　4.建立系統(tǒng)的學習方法指導系統(tǒng)。
　　對于學習困難學生，要建立系統(tǒng)有效的學習方法指導系統(tǒng)，如建立以輔導員、班主任為主，由任課老師、高年級學生干部等組成的學習指導小組，針對學習困難的同學進行幫助，如對于迷戀上網和看小說的學生，適時加以引導，使其分清專業(yè)學習和上網的主從關系、勞逸關系，同時用一些本專業(yè)有吸引力的新聞趣事來引導他，用本專業(yè)在現(xiàn)實中不可替代的重要作用與價值事實來教育他，使他把精力投入學習中去。還可開展“優(yōu)秀學生事跡專題報告會”、編寫學習《榜樣的力量》、一對一幫扶活動制度等措施，介紹優(yōu)秀學生的學習生活事跡。促使所有學生增強自覺的學習意識，盡快調整和改進學習方法，提高課程考核成績［4］。同時試行本科生導師制、班主任負責制等制度，探索人才培養(yǎng)新模式。挑選工作責任心強和工作能力好的老師來做顧問教師，積極參與本科生教學和思想工作；幫助學生逐步適應大學，解答他們在上述兩方面遇到的困難與疑問；了解貧困生、學習不良學生、心理壓力較大同學的情況，盡可能給予他們切實可行的指導，幫助他們處理好各種關系［5—6］。
　　
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　　基金項目：2010年湖南省普通高等學校教學改革研究項目。