淺論小學語文教學中自學能力的培養

　　《小學語文新課程標準》明確指出：要十分重視學生的自學能力，自學能力是在學習語文的實踐中形成的，教師要教給學生學習的方法，盡可能讓他們自己動腦動口動手，注意逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。在小學語文教學中，自學能力的基本含義是獨立閱讀和獨立作文的能力，是葉圣陶先生一再提倡的：“自能讀書不待老師講，自能作文不待老師改。”
　　《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”語文教師必須以學生為主體，發揮他們的主體作用，培養的自主學習能力，這對于提高學生的整體素質至關重要。培養學生的自學能力是語文教學的一項重要任務。怎樣讓學生會自學呢？關鍵在于教師。教師應有一定量的學法指導，尤其是自學方法的指導。每篇課文的教學，都應有利于學生思考，有利于學生自己學習，自己分析問題，自己解決問題。
　　一、激發學習興趣
　　如果我們能夠激發學生的語文學習興趣，激活學生的主體性，使學生各項感官都處于最活躍的狀態，最佳的接受教學信息，那么我們的語文教學課堂將會變得豐富多彩，教學效率和學習效率就會大幅度提高。所以，挖掘學生的興趣無論對教師還是對學生都是一件有意義的事。在教學活動中如何培養學生的學習興趣是我們每個教育工作者面臨的重要課題。
　　首先，激發學生的學習興趣是語文教學的切入口，是語文教師取得成功的源泉，是培養學生創造性思維的關鍵。使學生在興趣驅動下自覺學習，同樣是發掘學生潛力、發揮其主觀能動性的重要環節。韓愈說過，師者，傳道授業解惑也。大多數教師沿襲了這一傳統的教學模式，在語文課堂上一切以教師為中心，教師的目的就是讓學生最大限度地存儲知識。在課堂上忽略了學生這個主體，學生成了聽眾和書記員，教師在無意中忽略了學生自己的體驗和感受，從而導致學生厭煩語文學科，甚至產生巨大的反感。興趣是調動學生學習積極性的一種“能源”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是獲得成功的關鍵，是學習者自覺性的起點，沒有興趣，就不會有智慧的靈感。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，就會越學越想學，越學越愛學。
　　其次，融洽關系，推動興趣。我們都有這樣的感受：在日常的教學中，學生如果喜歡那個老師，那么這個學生對他所教的科目往往產生較濃厚的興趣;反之，如果學生討厭那個老師，對那個老師所教的科目一定會抱有較大的抵觸情緒，更不喜歡那個老師來上課。因而建立良好的師生關系會對學生學習興趣產生良好的推動作用。小學生雖然年齡還比較小，但是自尊心很強，特別是中高年級的學生更是如此，所以，教師應該尊重學生的自尊心，平時要多關心、愛護學生，善于發現每個學生的閃光點，并加以肯定、鼓勵，幫助他們樹立自信心，即使是他們做錯了一些事，批評他們時，也要講究教育的方式方法。
　　二、教給學生自學方法
　　為了提高學生的自學能力，教師必須適時把“鑰匙”——自學方法交給學生，讓學生手執鑰匙，去打開語文的知識大門。讀寫景的文章，應抓住景色的特點品詞品句，精讀有關片斷。段落篇章的教學也有規律可循，在學生懂得了課題表達課文中心的基礎上，引導學生從實踐中總結出課文的每個段落都是為了表達課題安排和組織的，并學會分析課文的重點，繼而進一步教給學生按一定的規律分析邏輯段落的方法。我除了教會學生對不同課文采用不同的學習方法外，還教學生通過分析重點詞句或重點段落來理解文章內容，并教會學生給課文分段，了解課文主要內容，等等。
　　方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化為學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀定基礎交流學生經驗，使同學們能互相學習。通過長期反復實踐，學生逐步形成了較強的自學能力。
　　三、培養預習能力和習慣
　　在語文學習中，培養自學能力的一個重要環節是預習。因為預習完全是一種獨立自主的學習活動，一切都由自己安排，自己讀書，自己查閱字典、詞典和有關資料，自己提出問題，自己去思考問題。如果能夠長期堅持，那么獨立解決問題的能力也就會隨著時間的增長而增強，自學能力也就能得到提高。我從三年級新生開始，就著手進行預習習慣的培養——教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。就這樣讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，讓他們知道讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。
　　自學能力是學生獲得全面發展的基石，學生具備了自學能力，才能成為學習的主人。培養自學能力，不僅是語文學習的重要，而且是關系到培養一代新人的一件大事。