巧用現代教育技

　　“大力提高教育技術現代化水平和教育信息化程度”，充分運用現代教育技術，促進與現代教育不相適應的教育模式的改革，全面推進素質教育，已成為廣大教育工作者的一項十分重要的任務。本文試圖從如下幾方面探討如何運用現代教育技術，優化數學課堂教學，提高數學教學水平。
　　一、創設情境，激發興趣
　　前蘇聯著名文學家列夫托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是最好的教師，是學生主動學習，積極思考的內在動力。有位教育家曾說：“故事是兒童的第一大需要。”因此，教師的教學要求根據兒童的心理特征和教學內容編制一些生動有趣的故事，借助“幾何畫板”，通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動地參與學習。例如在教學“有理數加法”時，教師運用幾何畫板制作多媒體課件，以日常生活中的小故事導入新課：小狗聰聰到商店里買東西，柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（5元）、鬧鐘（8元）、三角板（2元）、書包（27元）、鋼筆（3元），售貨員熊貓阿姨就問：“聰聰，你想買什么？”此時，教師暫時鎖定畫面，讓學生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要用多少錢。學生各抒己見，氣氛熱烈。接著轉入畫面，聰聰指著書包和文具盒說：“我要買一個書包和一個文具盒。”這時，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要用多少錢？你能幫助熊貓阿姨算出來嗎？”然后組織學生同桌擺小棒，互相討論，充分發表自己的見解。教師耐心聽取學生看法，并讓學生進行評議。接下來，通過電腦驗印證學生的計算方法。這樣借助幾何畫板教學手段，自然而然且新穎有趣地引入新課，引導學生進入教學情境，激發了學生的求知欲和主動參與探索的興趣。
　　二、重視過程，突破難點
　　在中學數學教學中，概念的理解既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難，如果采用幾何畫板動態圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。比如延時、再現、分解、組合、運動，以及大小、遠近的轉換，等等，都可以生動地再現事物（知識）發生、發展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人類感官的局限，擴大學生的認知時空，縮短學生的認知過程，從而達到反映事實、呈現過程和突破難點的功效。例如，在教學“圓的定義”中圓的形成這一環節時，教師設計較為新穎：手抓一根繩子的一端，另一端系一小球，然后旋轉小球，讓學生通過觀察走過的痕跡來感受圓的形成過程，建立表象。但由于小球高速運動，學生對圓的形成過程的感知比較模糊，此時如果用慢鏡頭讓學生觀察小球旋轉留下的痕跡，接著再重復演示一次，最后用其他顏色的線條重新展示圓的形成過程，就會給學生留下非常逼真、深刻的印象，從而有效地突出重點、突破難點。
　　三、增大容量，提高效率
　　實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年教學實踐證明，現代教育技術在教學中的運用，能實現大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環節中表現得最為突出。例如：過去低年級進行計算訓練，是老師逐個寫在黑板上，讓學生看了再算，這樣老師在上課前要花很多時間，費事費勁。而且老師逐個寫在黑板上較費時，利用投影，為課堂教學贏得了時間，加大了練習力度，增大了教學容量，從而有助于發展學生的注意力、記憶力，培養學生思維的敏捷性、靈活性和創造性等綜合數學能力，提高學生計算速度。
　　四、分層教學，因材施教
　　在教學過程中，由于學生的接受能力和接受水平有所不同，難免存在學習差異，其結果是優秀生“吃不飽”，后進生“吃不了”。久而久之，會使學生失去學習的興趣，產生厭學心理。借助幾何畫板教學軟件制作出由淺入深的遞進式練習題：基礎題→提高題→發展題，學生根據自己的能力和解題速度進行練習，逐層提高，個性思維得到充分發展。另外，利用微機網絡輔助教學，教師可以在不影響學生活動的前提下動態地觀察每一名學生的屏幕，快速、自動、準確地了解學生對知識的掌握情況，對掌握較差的學生進行輔導，基礎好的學生任其自由發展，從而達到分層教學目的。
　　五、組合運用，整體優化
　　現代教學媒體的應用，并不是對傳統的教學媒體和教學方法的絕對取代，而是對其進行有效的補充和完善，即要將現代教學技術與傳統教學方式有機結合起來，形成現代教育多媒體組合教學的各種模式，以達到優化的教學效果。多媒體組合教學就是使學生通過多種感官進行學習，讓學生活動處于積極的狀態。它能夠激發學生的學習動機，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高教學效率。因此，在進行多媒體組合教學時，必須根據各種媒體所具備的特點不同，按教學要求靈活運用，整體優化。例如教學軟件在表現活動的畫面時它占有獨特的優勢，但卻不能展示學生習作，進行集體評議。所以，在教學中恰當地運用各種現代教育媒體，便可揚長避短，互為補充，達到課堂教學的最優化。
　　總之，利用現代教育技術，進行多媒體組合教學，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、直觀形象，能激發學生的學習興趣，突破教學難點，達到分層教學，從而優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。