淺議數學教學中的情感教學

　　摘 要： 關注學生在學習中的情感，對增強課堂教學效果，全面發展學生素質，可以起到極大的作用。因此在教學實踐中，注重情感培養的教學活動，創設和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學是提高教學質量的重要手段。
　　關鍵詞： 數學教學 情感教學 數學美 教學語言
　　
　　皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。”在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去感染學生，促使學生自覺接受教育。巧妙利用好情感的獨特功能，能使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，并能引起師生間的思維共鳴，從而使教學達到事半功倍的效果。
　　每個人對喜愛的人，甚至對他經常使用過的東西都會產生好感，這個叫愛屋及烏。當學生對教師有感情時，那么對教師所教的這門學科的感情就會油然而生。教師的一個最重要、最主要的品質就是：“深深熱愛學生。”在教學中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師如能將深厚的情感傳遞給學生，那么情感將產生巨大的能量來引導學生，甚至可以說是“逼著”他們產生共鳴。這就是情感的力量。
　　一、動之以情，曉之以理
　　如祖沖之、華羅庚等數學家的故事能夠喚起學生對科學家的敬仰之情，通過數學史教育，介紹著名數學家在世界學術界的地位，提高學生愛國熱情，激發學生民族自尊心和自信心。通過辯證唯物主義教育開闊了學生的胸懷眼界，使他們感到學數學是無窮盡的，既能學到知識又能學到做人的道理，能從中探視世界乃至宇宙的奧秘，產生一種深層次的價值觀及人生觀。
　　二、展示數學美，陶冶學生情操
　　數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖像信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。這些都給學生以美感。因此，教師要根據學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣。
　　如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年扎腰帶的最理想的位置；黃金分割用于優選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。
　　三、夸獎、鼓勵
　　教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。在學生回答問題后，適時給予肯定性評價，會更加調動學生發言的積極性。比如有學生回答問題犯了低級錯誤，同學們都笑了，此時，教師若不加以適當鼓勵甚至批評，就會給這位學生以沉重的打擊，可能對其他信心不足的學生也造成心理上的壓力。所以最好能用幽默的語言從側面點撥，既讓他覺察到了錯誤，又能緩解課堂氣氛，還要進行表揚鼓勵：勇敢永遠都是美德，這樣學生在課堂上才會暢所欲言，才會學得開心、學得輕松，對老師也自然會產生親切感，師生才會感情融洽。
　　四、以勤補拙，以“才”服人
　　教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員。因此，要使表演扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃。教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。在教學中，對許多知識難點的分化，做到深入淺出，讓學生易學、易記，使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且能夠體會到成功學習的歡樂。當教師在學生面前是多才多藝的典范的時候，敬佩、仰慕老師的情感就能直接轉化為學生學習的動力。而這一切需要教師提前對教學進行設計，需要大量的平時積累，教師的天才是100%的勤奮練就的。
　　五、與時俱進，合理創新
　　隨著科學技術迅猛發展，在知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學已遠遠不能適應信息量大接觸面廣的當代學生的要求，教師必須采取新的教學方法，利用先進的教學手段與之相適應。多媒體是一種集計算機技術、網絡技術、錄像，實物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現代化設備，利用多媒體進行課堂教學，可以充分調動人體的各種器官，擴大信息接收量，創設良好的學習情境，增大教學容量，增強學生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學形象化、具體化，調動學生的學習積極性，啟發思維，培養興趣，從中培養學生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學科間的綜合能力，開創課堂教學的新局面。
　　“以知育情”，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感；“以情促知”，針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的調節功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為“樂學”、“好學”。
　　教育工作是一種極富情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態，往往會使學生產生共鳴，受到潛移默化的影響。一名優秀并有威望的數學教師的思想品質、教學形象、教學方法和教學設計內容會對他的學生產生很大的影響。不僅能熏陶學生優良思想作風和道德品質，而且會促成學生學業上的成就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學生的身上得到延續和回報。所以，數學教師應該非常注意自我的思想品質修養，并身體力行，為學生作出良好的表率。數學教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現有的知識，應努力提高自身的素質，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。當學生被教師的和藹而嚴肅的態度所感染時，才會心悅誠服地接受教育。