實施英語素質教學的新策略

　　素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性（全面素質），又強調全體性（面向全體學生），從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育注重學生個性差異，提倡因材施教。在學校教育中，實施素質教育的場所在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。
　　一、準確理解和定位英語素質教學是推行和實施英語素質教學的基石和保證。
　　隨著改革開放的深入進行，一個更開放的中國正在呼喚著各種新型人才，其中當然需要大批量的綜合素質好的英語復合型人才，因此實施英語素質教學已迫在眉睫。要實施英語素質教學，必先對其正確認識和定位，只有這樣，才能使英語素質教學的推行和實施有章可循。何為英語素質？它包括英語知識和經驗，英語思維能力，英語語言基本能力，英語交際能力，以及非智力因素等幾方面。英語知識和經驗是英語素質的基礎和前提，是學生通過學習和識記語言材料或在使用過程中產生的，一般包括語音、詞匯、語法知識、語用知識等。英語思維能力是指運用英語的語法，句法結構和邏輯思維能力，它既檢驗學生學習英語的成果，又貫穿于學生學習英語的全過程。英語思維能力和一般語言思維能力相同，也具有獨立性、判斷性、敏捷性、靈活性和深刻性等特點。英語語言基本能力是指在英語語言活動過程中表現出來的一般技能和基本技巧，根據表現形式與方式不同，可分為聽的能力，說的能力，閱讀的能力和寫作的能力。英語語言的基本能力是衡量、檢驗學生英語素質的重要指標，它綜合體現學生的英語知識、經驗和思維能力水平。英語的交際能力是指人們運用英語，參與社會活動時表現出來的狀態和水平，是學習英語的根本目的，是英語素質的最高境界，它集中反映上述幾種能力，是衡量學生英語素質和教師素質教育的終極砝碼。
　　二、領會英語素質教學的實質，積極實踐英語素質教學。
　　1.從激發興趣入手，培養學生學習英語的非智力因素。興趣是最好的老師。學生對學習發生興趣，對學習課題產生興奮和期待，就會形成一種渴求知識的內在需求和強大動力。激發學生的興趣可采取以下方法：一是運用多媒體進行教學。富有動感的畫面，加上惟妙惟肖的形象，能刺激學生的感官，產生良好的效果。二是創設情境進行教學。比如把課本中富有情節的內容、故事、劇本等讓學生分角色地進行表演，這樣做對引起學生的興趣也有良好的效果。三是舉行靈活多樣的競賽。比如“朗讀模仿秀”、“識詞妙記大王”、“主持辯論賽”等，都可以引發學生的興趣。然而，興趣具有非持久和非理性特點，一般不容易上升為信念、意志等對學習更為重要的非智力因素。激發學生的興趣也只是手段，目的是從興趣入手，培養學生的信念和意志等。
　　2.遵循教學原則，有序地強化聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的交際能力。聽、說、讀、寫是交際能力的基礎，是培養英語素質的重中之重。在這一訓練中，要把握難度，要遵循相關教學原則，循序漸進地進行適度操練。在對學生進行聽力訓練時，要特別注意學生聽的素養和潛能的培養。“說”的訓練不能“空”對“空”。首先學生要有說的動機和欲望，即有強烈的自我表達愿望。此時教師可以鼓勵引導學生采用多種說的形式，如復述課文或故事概要，課前有準備的小演說，話題即興說，等等。在“讀”的訓練中，要引導學生長期不懈地堅持閱讀與教材同步的讀物，形式可以多樣化，如課堂限時閱讀，課后自選讀物，美文時文欣賞，網上閱讀，等等。只有大量閱讀，才能形成良好的英語語感和領悟能力。在寫作中，要培養學生掌握英語與母語的不同表達方式，以及英語中許多慣用句法，更要培養學生學會用不同方法表達同樣意思的能力。我經常在課堂中貫徹這樣的思想，讓學生操練。
　　3.培養注意力、觀察力和記憶力。這三種能力是英語素質教育的重要內容。注意力不僅對豐富語言知識，訓練語言技能有意義，對開發學生潛能也很重要。教師要重視培養學生的有意注意，更要培養學生堅定的學習意志，從而形成良好的學習習慣。培養觀察力，要求教師在授課時利用一切有利手段，如實物、電教設備、肢體語言等來增強學生的感受。英語學習需要記憶，記憶過程是同遺忘作斗爭的過程，為培養學生的記憶力教師要磨煉學生的意志，不斷傳授和介紹有益、先進、科學的記憶方法。同時要準備和精選復習材料和習題，以供學生鞏固，滿足學生記憶的需要。
　　二、實施英語素質教育的新策略。
　　1.創設語言學習環境，讓學生有學英語的興趣。教師在課堂上應該盡可能多地提供給學生多說、多聽、多練英語的機會和條件。教師應創設真實的語言環境，讓學生沉浸在英語學習的氛圍中，使其成為真正的課堂主體。
　　2.注重引導，巧設懸念，使學生對知識有需求感。教師在課堂教學中應想方設法地刺激學生求知欲。巧設懸念是刺激求知欲的有效方法。比如，在教閱讀時，在讓學生正式開始閱讀前，教師先就課文內容提出相關問題，或要求學生預測相關信息，等等。這樣學生就會迫切想知道答案，閱讀的效率明顯提高。
　　3.把愉快教學引入課堂，讓學生在愉悅中學習。教師可以根據教學內容，充分挖掘教材，堅持寓教于樂的原則，讓學生用英語做游戲、猜謎語、設計宣傳海報、漫畫故事結局等，使學生變被動學習為主動用英語進行交流。這樣既能融洽師生關系，又能讓學生在娛樂中學到知識。
　　4.根據學生的需要進行教學。教師是否受歡迎，教學方法的好壞具有決定作用。選擇教學方法必須從學生的需求出發。為此，教師要樂于和學生交流，了解和分析學生的生活和心理，以選擇有效的教學方法。上課舉例子時可以用學生較為感興趣的人物或事件作為例子。教學內容的安排和速度也要從學生實際出發。
　　5.保持課堂教學節奏。教學速度是課堂藝術的關鍵環節。講課速度快、頻率高，會導致學生消化不良，思維受阻；速度慢、頻率低，容易使學生思維松弛，注意力分散。所以一堂成功的、高效的課，教師的音調應是跌宕起伏，時刻能抓住學生的注意力。
　　總之，隨著現代教育觀念的推進和進一步的改革，英語教育已迎來又一個春天。為了培養高素質的、創造力強的人才，英語課堂教學必須實行改革，由傳統的重視語法教學轉向重視語言交流能力的培養，從而獲得理想的教學效果。作為一線的英語教育工作者，我們更應力推英語素質教育，并不斷在教學改革中探索新路子和新策略。