關于培養初中新生英語朗讀能力的思考

　　摘 要： 朗讀能力低下是目前影響初一年級學生英語學習的重要因素。經過教學實踐的探索、思考，作者發現抓好學生的英語朗讀能力培養，能夠較大幅度地改善初中生英語朗讀能力差、發音差等一系列狀況。學生朗讀能力提高，不僅能增強口頭表達能力，而且能更好地理解英語所表達的精髓，從而使熟練運用英語的能力得到進一步提高。
　　關鍵詞： 初中新生 英語朗讀能力 培養措施
　　
　　對于許多新入學的初中七年級學生而言，英語學習既充滿著樂趣，又有些晦澀難懂。大部分學生剛剛入學時，都對英語學習躊躇滿志、豪情萬丈，但短短幾個星期之后，不少人已經紛紛打起退堂鼓了。那么是什么原因使這些學生對學習英語產生望而生畏的情緒呢？又是哪些原因在阻礙他們繼續學習英語呢？
　　經過觀察與分析，我認為，除了英語詞匯量過大，學生記憶任務過重和教學進度過快這些原因之外，學生“讀”的能力普遍偏低，也是一個不容忽視的重要因素。
　　一、培養朗讀能力問題的提出
　　近年來，由于初中英語教材的推廣使用，教材偏難偏深，加上學生英語基礎偏低、班額過大等原因，為了趕進度，在規定時間內完成教學任務，許多學校和教師都采取了傳統的“滿堂灌”的方式，加大書面練習的訓練量，忽視了學生“讀”的能力的訓練與提高，結果導致學生雖然英語成績上去了，但是學習興趣減退了，而且不少學生不會拼讀單詞，記憶單詞缺乏正確快捷的方法，更談不上什么意群、停頓、交際和語感了。久而久之，學生的閱讀、寫作、交際等能力受到了限制和約束，學生的英語學習及綜合素質也受到了極大的影響，這不利于學生的總體發展和進步，也有違于素質教育的要求。
　　因此我認為學好英語的第一步，也是最重要的一步，并不是大量做題，背語法，背單詞，而是從動口說英語，大聲朗讀甚至喊英文開始。
　　二、提倡英語朗讀的原由何在
　　1.英語朗讀可以提高發音的準確性和語言的節奏感。語言是有節奏的，而節奏是英語首要的、最顯著的特征。英語的節奏是句子的重音在句子中有規律地出現的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產生節奏感，多朗讀就能使之更加流暢、更加優美。
　　2.朗讀能力的提高有助于學生閱讀能力的提高。如果沒有或缺乏朗讀，學生必定不能在短時間內建立起英語思維方式和能力；沒有朗讀，就不能更好地培養學生的英語語感，閱讀能力就難以提高，偶爾有點交流也是靠母語的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發展。
　　3.鼓勵學生多朗讀，能使學過的文章、對話脫口而出，大大提高學生的口語交際能力。
　　三、化解矛盾，破解學生“讀”的能力普遍偏低的難題
　　我在教學實踐中進行了一些探索和思考，采取了某些培養措施，并取得了一些收獲。下面我簡要談談自己的幾點體會，與大家共同分享。
　　（一）教師要做好范讀
　　榜樣的力量是無窮的，如果從一開始，教師就能以積極的心態，認真地進行朗讀示范，幫助學生領略英語朗讀的魅力與神奇，使學生在較短的時間內快速地掌握正確的朗讀方法和技巧，那么，學生就會在以后的時間比較容易地邁過“讀”的第一關。因此學生朗讀英語能力的高低，在很大程度上取決于教師示范的好壞，所以教師的范讀很重要。
　　教師范讀時的語調、節奏、音調、語音都能給學生以不小的啟示。教師通過對學生的引導與示范，可撥動學生的心靈之弦，讓學生受到初步的感染和熏陶，使他們愛上英語，愛上英語朗讀。比如在新授課之前，教師最好先反復聽音模仿，自身正音正調，盡量與標準音帶取得一致。要使得自己的朗讀具有感染力，讓學生體會到朗讀時的感情色彩，教師的語音語調可以夸張一些。另外，朗讀的形式可以多種多樣，例如范讀、跟讀、自由讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。我們可以根據需要，采用多樣化的教學手段進行教學。
　　在訓練學生朗讀時，教師一定要跟蹤觀察，認真輔導，及時糾正錯誤，讓學生體驗到成功的喜悅和快樂，以愉悅的心情朗讀。對待學生的錯誤，一要寬容，要熱情鼓勵學生大膽地讀，不要怕出錯，使學生消除緊張情緒，克服自卑心理；二要認真及時糾正，因為只有正確的讀音才能讓學生建立良好的自信，進而對英語產生一種發自內心的熱愛之情。
　　（二）精心選擇朗讀材料
　　教師在培養學生朗讀能力的過程中，不僅是示范者，而且是重要的組織者。朗讀的方法十分重要，而朗讀內容的作用同樣不能忽視。對于剛剛跨入中學大門的新生而言，興趣才是最好的老師。激發學生的朗讀興趣，在愉悅中朗讀，體驗到“讀”的快樂與魅力，除了需要教師的引導與示范，朗讀內容的選擇也不可忽略。
　　一篇內容豐富、情感真摯、清新活潑的小短文對學生的吸引力遠遠大于枯燥乏味、古板老套的說教式課文。如果我們不重視朗讀內容的選擇，忽視學生的閱讀興趣，那么就很難保持學生對英語朗讀的激情與信心。
　　因此，在教學過程中，教師要注意積累資料，善于分析問題，認真觀察學生，仔細鉆研教材，要根據學生的實際水平和教學目標，正確選擇朗讀材料，及時調整朗讀方法。緊密圍繞教學目標，大膽實踐，科學操作，跳出教材，以人為本，重視學生的能動性。讓朗讀材料為我服務、為學生服務、為教學服務。
　　（三）科學設計和安排朗讀方法
　　要持之以恒地抓好朗讀訓練，真正培養學生的英語朗讀能力，教師就要切實發揮學生的主觀能動性，認真加強“讀”的訓練。教師要俯下身子，扎扎實實地從基本做起，加大“讀”的訓練量，加強“讀”的方法的鉆研與探索，真正發揮“讀”的效果，達到以讀代講、以讀促解的目的。
　　在朗讀訓練實際操作過程中，我們可以大膽思考、借鑒、運用中國傳統語文的一些朗讀方法，例如熟讀成誦、分角色朗讀、比賽朗讀。當然，我們也可以努力去挖掘、探索一些新的方法，像接力朗讀、配樂朗讀、復述、表演，等等，不一而足。
　　在具體操作過程中，需要教師發揮自己的聰明才智。對于內容淺顯易懂、短小精悍的英語文章，教師只要提出明確要求，讓學生在理解的基礎上，用心入情地朗讀，學生便能熟讀成誦了。對于難度中等的課文而言，教師要提前幫助學生做好預習工作，鼓勵學生進行朗讀比賽，看誰讀得又好又準確。對于篇幅過長、生詞量過大的課文，可以鼓勵學生進行接力朗讀或者小組配合朗讀，激發學生的熱情，避免學生因課文難度太大而產生畏難情緒。
　　此外，對于內容簡單、語言生動的篇章段落，我們也可以背記讀，尤其是不失時機地范背，借以激發學生的朗讀、背誦欲望。例如，牛津英語教材《預備課程》Unit 6 “In the Park”中的Reading部分，文章內容相對簡單，符合學生的實際水平，而且該文章緊密圍繞學生生活，富有濃厚的生活氣息，利于激發學生的朗讀熱情。因此，我在幫助學生認真預習的基礎上，通過耐心細致地引導，鼓勵學生大膽模仿創作，用英語來描述我們自己的教室。學生一下子就行動起來了，他們仔細研讀課文，積極投入朗讀背誦當中。很快，絕大部分學生能熟練地背誦課文。然后學生們組成小組，通過討論研究，模仿課文，用英語來描述教室。結果平時幾天才能完成的教學任務，經過師生的共同努力，僅僅花了兩節課的時間，就達到了預期效果。這充分說明，科學的朗讀方法加上教師的正確引導，對于英語教學有極大的促進作用。
　　以上是我對英語教學中朗讀能力訓練的幾點思考，希望對大家的教學工作有促進作用。英語教學充滿艱辛，也伴隨著快樂，但只要我們能積極動腦，認真思考，努力實踐，大膽探索創新，就一定能夠取得成功，收獲喜悅。