在計算機實習課中培養學生創新思維

　　摘 要： 在計算機學科的教學中，要實施素質教育，就要把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。計算機實習課是學生學習過程中的重要環節，而實習實驗課是培養學生創新精神和實踐能力最為直接的途徑。計算機實習課不應僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規操作，取得規定的實驗結果，更為重要的是引導學生聯系生活實際，綜合運用所學知識，解決生活中的實際問題，在此過程中培養學生的創新精神，為學生今后的發展奠定基礎。
　　關鍵詞： 計算機 實習課 創新思維 實踐能力 培養
　　
　　教育是面向未來的一項系統工程，因此我們要把培養學生的創新思維和實踐能力作為教學的重點。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要－總要感到自己是發現者、研究者、探索者。”所以興趣是一種推動學生學習的內在動力。學生強烈的求知欲望，可以為創新思維的產生奠定基礎。
　　但目前的實習課一般來講主要只是解決了學生獲得感性知識的問題，并沒有明顯地使學生的創新能力得到培養和鍛煉。要培養學生的創新思維不是一朝一夕的事情，因此需要教師在日常教學中，尤其是實習課中有計劃、有目的地加以培養。
　　一、在實習目的與要求中加入創新思維培養的內容
　　在實習課中加入創新思維培養的內容，并不意味著在課堂中唯一要做的實習內容就是搞出創新成果。它主要是通過教師的精心安排和組織，設定某種接近實際的框架，提出實習目標要求，給定某種條件，鍛煉學生的動手能力，培養他們獨立解決問題的能力，逐漸形成學生的創新意識。實習課應盡量多安排能夠體現學生個性與創意的內容或要求。例如：在Word圖文混排這一章節的教學時，可以將藝術字、圖片的插入、設置、文本框的編輯等知識點，用編輯《校園周刊》這個實驗來完成。這樣做既貼近學生的生活實際，又能激發學生的創新思維。
　　二、實習課要使學生充滿求知欲
　　創新思維首先來源于人們對新鮮事物強烈的好奇心和求知欲。人們對于那些司空見慣的事物往往很容易出現心理上的輕視。因此在實習課中教師要充分認識學生的這種心理特點，利用現有的實習條件和教學手段變換的實驗內容和形式，使整個實習教學過程充滿著新鮮感，以引起學生的好奇心理，激發其深入思考，為培養創新思維奠定基礎。例如，在學習藝術字的制作過程中，給學生講述了藝術字的形狀后，我給學生安排了一道練習題，制作了一個圖章。圖章是怎么利用藝術字來實現的呢？大家都開始動手做起來。我大概看了一下，絕大部分同學都是圖章上半部分內容一個形狀，下半部分一個形狀，中間的五角星都是利用自選圖形畫出來的。這時，我給了大家一個提示，“把上半部分和下半部分拼合在一起的做法會使文字有些變形，你們可以看一下能不能用其他的藝術字形狀，并且這中間的星怎么樣才能和圖章文字的大小配合起來，我們的符號是不是有一個星的嗎？”過了一會，有同學做好了，做得相當漂亮，顏色、線條都很合理。當我向全班同學表揚他已經很好地完成了時，他的臉上洋溢著成功的自豪和喜悅。整堂課氣氛活躍，學生以強烈的好奇心和求知欲積極主動地思考解決問題的方法。所以，教師恰當的表揚和鼓勵，能有效樹立起學生的成功意識，激發學生的求知欲。
　　三、實習課教學要盡可能超越給定信息
　　創新思維的實質就是利用給定信息去獲取新的信息。為了培養學生的創新思維，實習教學過程既要教會學生如何掌握給定信息，又要幫助學生用探索和創新的思維方式利用給定信息去獲得更多的信息。為此，實習課中應允許學生個性和能力的發揮有較充分的自由度，鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息。比如，在制作兩圓相交時，我把數學中用到的兩圓相交的圖畫在黑板上，讓學生自己分析如何調整兩個自選圖形的格式，自己分析兩圓相互遮蓋的原因是什么，利用這種方式啟發并鼓勵學生多加思考，并作為硬任務要求學生按時完成，“逼”他們鍛煉自己獨立解決問題的能力。然后再對學生的操作結果進行講解，對首先完成操作的學生及時給予肯定和表揚，讓學生體會到被欣賞的快樂。
　　四、實習課教學的展開要符合學生的學習和創新心理機制
　　實習課教學要培養學生的創新精神就要根據創新心理機制和特點來進行。在實習教學活動的設計安排上，應有兩個類型的實驗。一類是基本概念和基本能力的實驗。這類實驗在教材和實驗指導書中都有現成的實驗步驟說明，學生只要按部就班地操作就可以得出相應的結果，主要是為了讓學生鞏固課堂或書本的知識；另一類是熟練使用和解決實際問題的實驗。它需要創造條件才能加以解決，而且解決問題的方法或結果也不止一種。例如在Flash中，我要求學生得用所學知識繪畫一朵小花，有的學生用鉛筆工具就完成了，有的學生用的是鋼筆工具，有的學生用的是橢圓工具，他們都完成得很好。這主要是讓學生在實習的過程中自己把握。
　　五、要建立一個鼓勵創造性學習的評價機制
　　因為創造性思維、創造性學習必然導致學習結果的多樣性，因此在評價學生時必須是多角度的。例如：在講解多媒體制作軟件PowerPoint時，可以讓學生親自設計一個求職簡歷的演示文稿。這個演示文稿的制作過程給學生提供了廣闊的想象空間，它們不受傳統教學的限制和約束，是一個具有個性化的制作過程，充分發揮了學生的想象力和創造力。最后考核時將成績劃定為三個檔次：優秀、良好、一般。這樣學生可以在比較、驗證、探究的過程中將知識學習得更透徹、更深入。同時也可以引導有余力的學生通過思考探索到更多解決問題的具體思路和方法。在完成任務時產生強烈的成就感，而不再將考試視為一種壓力和負擔，不斷激勵學生去探索創新。
　　布魯納曾說：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。”所以教師要不斷去激發學生主動學習的興趣，為他們營造一個平等、和諧的學習氛圍，不斷地鼓勵他們，在實習課中精心組織和安排加入創造性的內容就能潛移默化地影響學生，逐步培養他們的創造性學習能力。我們應讓他們多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體會，使學生學會學習，學會創新，成為受社會歡迎的應用型人才。
　　
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