生物家庭實驗的思路與方法

　　摘 要： 通過高效可行的實驗計劃布置實驗任務，然后運用創新型的實驗報告單來指導實驗，最后通過豐富多彩的評價來激勵學生，分享成功。實踐證明，該方法讓實驗成功地走進家庭，成為學校實驗充分必要的補充。
　　關鍵詞： 生物家庭實驗 實驗計劃 實驗報告單 實驗評價
　　
　　在生物學科中，實驗是培養學生探究能力最重要的途徑，沒有實驗，生物教學便失去了它的本質意義。然而，現狀并非如此，很多學校仍然是重理論，輕實驗。為此，我從以下幾點探討初中生物家庭實驗模式。
　　1.制訂高效可行的實驗計劃
　　家庭實驗因為缺少教師的指導和監管，難免會讓實驗流于形式，為了解決好這一問題，我們把實驗計劃以告家長書的形式印發給家長，讓家長監督和參與到實驗中來，和子女一起完成實驗。這樣一來，家長可以監督小孩實驗，同時又增進了家長與小孩之間的感情，一舉兩得。這一做法得到了很多家長的支持，這為實驗的正常開展打下了堅實的基礎。
　　如在學習八上第5單元第14章“維持生物體內的平衡”時，對于教材中的“心臟和外形和結構”和“腎臟和外形和結構”圖，我們建議學生親自進行實驗觀察，布置學生在一學期內和家長商定家里購買動物內臟時，在下鍋前讓自己進行詳細的實物觀察。每次學生解剖用完的腎臟、心臟可以再進行菜肴制作，實驗與生活兩不誤。現實告訴我們，家長對此極力配合，這樣在學校較難開展的學生分組實驗、教師演示實驗和一些純理論的觀察圖示變成了學生人人動手的探究實驗，廚房成了學生的實驗室。再如，我們學習蘇科版生物教材八年級上冊“人體的支持與運動”一節時，對于演示實驗“觀察關節的結構”，我們讓家長配合購買關節保護較好的大骨，讓學生在廚房細致地進行觀察。每到中秋、春節等節日時，每一個家庭都會用到雞、鴨、魚、肉這食材，我抓住這個有利時機，在節假日之前，就布置課外觀察作業，并讓學生及早通知家長，爭取家長的支持，要求大多數男生和部分膽大的男生親自參與家庭的殺魚、殺雞等工作，要求大多數女生和少部分膽小的男生協助家長參與殺魚、殺雞、等工作。這樣每個學生就都能全方位觀察各類動物的內臟結構，實實在在地促進了鳥類、哺乳類、人體等結構的教學。
　　2.編制翔實易行的實驗報告單
　　實驗報告單既能為學生順利完成實驗活動提供必要的知識和技能的幫助，同時又是評價學生實驗過程的重要依據［１］。為了實驗高效的開展，一份翔實易行的實驗報告單是必不可少的。通過家庭實驗報告單，每個家庭可以很順利地完成各項實驗。有一個七年級的同學的家長這樣說：以前在小學科學教師布置了一些類似的家庭實驗，可是缺少一些必要的技術指導，很多實驗想做也做不起來。現在有了一份詳細的實驗報告單，實驗起來輕松自如，既學習了科學知識，又增進了和孩子的感情，真是一舉多得。也有一些同學私下交流說：現在的實驗報告單設計得太絕了，有時候想偷懶都不行，比如很多問題的答案是不可能相同的，尤其是評價一欄，不僅要自評，而且要家長評價，想抄別人的都很難。
　　3.實施客觀全面的實驗評價
　　培根說過這樣一段話：“如果你將快樂告訴一個朋友，你將會得到兩個快樂……”是啊，獨自一個人，即使享用美味佳肴，也索然無味；取得一次成功，如果無人知曉，無人關注，也就黯然失色。共同分享會使甜的更甜，香的更香，快樂的更加快樂。所以我希望，一個人獲得成功的時候，能有人和他一起分享這份喜悅。因此我對實驗的評價原則可以用八個字概括：分享成功，鼓勵失敗。
　　3.1借助家庭實驗報告單對學生進行評價。
　　實驗報告單既能為學生順利完成實驗活動提供必要的知識和技能的幫助，同時又是評價學生實驗過程的重要依據。我們在設計實驗報告單時，就設計了三種評價方式：實驗自評、家長評價和教師評價。
　　實驗自評主要是讓學生描述在實驗過程中，自己承擔了哪些任務，完成情況怎么樣；家長承擔了哪些任務，完成情況怎么樣。比如在進行“觀察家鴿的外形和內部結構”這一實驗時，一位同學在自評中寫道：“本次實驗我對自己的表現不太滿意，大部分的實驗過程都是由父親帶著我完成的，主要原因是我很害怕。老師在課堂上說做實驗要膽大心細，不怕苦、不怕累，我當時還不以為然，現在想想還真有點不好意思，因此在以后的實驗中，我首先要鍛煉自己的膽量，請你們看我的行動吧。”
　　教師評價不像家長評價，它的側重點在于實驗操作規范的評價和整個實驗目標達成的評價。教師評價的原則以鼓勵為主，是對整個實驗過程的一個概括性總結，既要肯定實驗的成果，又要指出實驗過程中存在的不足［3］。在制訂實驗計劃時，安排每次實驗的時間大約是兩周，學生實驗原則上在第一周內完成，第二周用來評價實驗報告單。對于個別安排時間為一周的實驗，評價時間便推遲到下一周。
　　3.2利用多媒體平臺展示成果，交流經驗，分享成功。
　　在進行完教師評價后，我們從實驗報告單選出一些表現優秀的同學，先將他們的實驗報告單利用多媒體平臺在班級內進行展示，然后叫他們自己談一談實驗心得體會，和其他同學一起分享他們的成功。這樣既是對表現好的同學的肯定，又是對其他同學的一種鼓勵。家庭條件好的同學可以把每次實驗的過程，用數碼相機拍攝下來，這樣交流的效果會更加直觀，教師點評也會更具體更準確。
　　“行為決定習慣，習慣決定品質，品質決定命運”。我們真誠地期盼，通過生物實驗走進家庭的嘗試，讓生物實驗走出開出率低的困境，讓觀察、善思、樂學等良好的行為變成學生的習慣，形成良好的科學品質，為創造輝煌的人生奠定堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　［1］胡明.生物學教與學［M］.東南大學出版社，2002:245-246.
　　［2］曹惠玲，胡明.生物教師教學用書［M］.江蘇科學技術出版社，2007:197-198.
　　［3］魯潔.教育學［M］.河海大學出版社，1988:452-453.