如何提高生物實驗教學的有效性

　　摘 要： 作者結合自身教學實踐就提高初中生物實驗教學的有效性提出了自己的看法。
　　關鍵詞： 初中生物 實驗教學 有效性
　　
　　生物課程倡導以觀察和實驗為主的探究性學習方式，生物實驗是探究性學習的主要內容，它既是過程又是方法，有助于培養學生的各種能力，提高學生的科學素養。有效的生物實驗教學是學生學習方式的轉變，以及能力形成的重要途徑。如何提高生物實驗教學的有效性？我聯系生物教學實踐，談談自己在這方面的體會。
　　1.端正態度，提高認識
　　教師要提高對生物實驗課的認識。在傳統的生物實驗教學中，教師往往是邊演示邊講解，演示講解都很仔細，強調實驗操作要領，嚴格按照課本操作步驟，這種教學方法限制了學生的發揮，不利于學生創新能力的培養。應明確生物實驗教學不是單純要學生做某一個實驗，而是借助實驗這一載體，訓練學生的實驗技能技巧，培養學生發現問題、解決問題的能力。教師要做的是精心組織生物中實驗教學活動，對學生加強實驗方法的指導。
　　學生要端正對生物實驗課的態度。學生認為上生物實驗課就是玩玩，缺乏科學態度；有的學生認為升學考試不考實驗，不認真進行實驗。因此，教師要幫助學生樹立正確的實驗態度，在實驗前要求學生明確教材上的實驗目的，在實驗中要規范實驗操作和引導學生細致觀察，在實驗后要求學生對實驗現象和結果進行分析，培養學生嚴謹的實驗態度。
　　2.認真準備，提高實驗水平
　　教師的教育觀念、道德水平、科學文化水平、教學能力等，對教學具有重要的影響。教師實驗操作的基本功直接影響實驗的效果。因此，在每個實驗教學前，應按課本的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。
　　3.利用好奇心，創設問題情境
　　在生物實驗教學過程中，教師若能精心創設問題情境，適當提出一些與實驗教學內容有關的問題，就能將學生帶入情境當中，激發學生思維的積極性，將學生的注意力吸引到問題情境中來。
　　例如，蘇科版七年級上冊第五章第2節“綠色植物的生長需要水和無機鹽”的第2課時“植物細胞的吸水和失水探究實驗”中，教師可以先設計這樣的問題情境：利用自己拍攝的圖片展示生活中的兩種情況（1）1—3幅圖片：新鮮小青菜→放入濃鹽水→30分鐘后，小青菜變得萎蔫；（2）4—6幅圖片：萎蔫的小青菜→放入清水中→30分鐘后，小青菜變得新鮮。用不同的實驗現象激發學生的學習興趣，使學生有了強烈的求知欲，自然而然迫不及待地投入探究活動中去。
　　4.合理分組，加強課堂組織管理
　　根據實驗內容，將全班分成若干個實驗小組。如一般實驗根據實驗室，實驗臺的擺放兩人一小組，六個人一大組，每個大組原則上、中、下三個不同層次的學生都有，一大組推選一名組長負責組織。這樣可以有效利用有限的課堂時間進行實驗，加強學生之間的合作與交流。難度大的實驗還提前對組長進行培訓，使組長了解整個實驗過程，明確實驗要領和注意事項，培訓后的組長在本組可以當小老師，可以協助老師完成實驗教學。
　　5.規范操作，養成嚴肅認真的科學態度
　　實驗的目的在于培養學生的科學探究意識及創新能力，因此在實驗的過程中必須強調科學性。首先就要注意培養學生形成規范的操作意識和態度，在實驗教學時一方面要做好操作示范，另一方面在學生實驗時要加強檢查指導，及時給予幫助，糾正學生不規范的操作。如《顯微鏡使用》的實驗中，應規范以下操作。一手握鏡臂一手托鏡座移動顯微鏡；用兩只眼睛觀察，不能閉著右眼觀察的習慣；在下降鏡筒時，應該從側面觀察物鏡鏡頭，避免壓碎載玻片的現象；在觀察時，先用低倍鏡，再用高倍鏡。
　　6.應用多媒體課件，加強生物實驗教學
　　多媒體課件具有表現力強、交互性好、信息量大等優點，有利于創設形象、生動的生物實驗教學情境，模擬那些復雜或不安全的實驗過程，把一些在生活中需要很長時間才能觀察到的生物現象在課堂教學中展示給大家，極大地拓展了教學的時空界限。在實驗教學中，教師可利用計算機的可控制性進行精心設計，從多方向、多角度、多層次展示生物模型、生理過程等，促使學生形象化思維的形成。
　　如：血液循環是個復雜的生理過程，只靠用顯微鏡觀察金魚尾鰭內的血液流動，學生很難理解血液循環的全過程及發生在血液與組織細胞間的氣體交換的變化過程。借助于多媒體課件模擬血液循環實驗，學生能很直觀地看到體循環和肺循環的過程，以及在血液循環過程中氧氣與紅細胞結合或分離的過程，以及血液顏色的變化，使抽象、復雜的生理過程變得具體、直觀，教學難點迎刃而解。
　　7.重視實驗的評價，提升實驗教學的有效性
　　評價是生物課程的重要組成部分，是反饋學生學習情況、調控教學行為的重要手段。所以，我們在實驗過程中要求學生對所發生的現象和實驗方法、過程一一記錄；在學生自己動手實驗環節則采取抽查或小組之間相互監督檢查的方法，找出實驗中容易出現的錯誤，積極耐心地給予指導和糾正，提高實驗的合格率。在整個實驗中不只注重最后的結果，而是全面考查，尤其是學生在過程中所體現出來的內在的東西，對學生取得的成績及時給予鼓勵，增強其進取心和榮譽感，促使學生大膽地去探究、實驗。