思想政治理論課教學中大學生創造力的培養

　　摘 要： 在國際競爭日趨激烈的今天，各國之間的競爭是人才的競爭，是科技的競爭，是民族創新能力的競爭。在長期的教學實踐中，作者從新型師生關系的構建、良好課堂氣氛的營造、學生學習興趣的提高、社會實踐能力的提高等方面，探討了在思想政治理論課教學中貫穿大學生創造力培養的新途徑的問題。
　　關鍵詞： 思想政治理論課 大學生 創造力培養
　　
　　隨著我國政治、經濟、文化教育事業的發展和教育改革的不斷深入，大學生創造力的培養已經成為擺在高校和教育工作者面前的重要課題。高校作為培養人才的重要基地，培養數以千萬計的高素質創新型人才，是它的中心任務。思想政治理論課一直是我國高等教育的主渠道與主陣地，直接承擔著培養社會主義建設者和接班人的任務，能否通過不斷的教學改革，充分利用有效的教學方式培養創新型人才，為社會服務，為人類發展服務，是衡量其教學效果好壞的重要標準。
　　一、提高學生的學習興趣，是激發學生創造力的前提。
　　興趣和求知欲是獲得知識、發展智力的動力，是發明創造的源泉，是一切人成長的起點。只有當學生對一門學科產生濃厚興趣時，師生情感才會交融、配合才會默契，教育效果才能得到保證。學生對思想政治理論課教學缺乏興趣，已經成為當前高校面臨的迫切需要解決的問題。
　　提高學生的學習興趣，首先，要切實樹立全員德育意識，完善思想政治理論課教學過程。思想政治教育是一項系統工程，只有各部門都積極投入到德育中來，共同為“育德”服務，才能增強德育整體效果，提高水平，形成行之有效而科學的德育體系。在科學有效的德育體系中，領導的重視和直接職能部門的支持尤為重要。只有領導給予充分重視，才能為思想政治理論課d1b7f18f4c6d5806232486e520f43c1a3cf9d2d20b209e232a8d7c462b990ef5教學設備的完善、教學方式的健全與改進、教學途徑的豐富等創造條件。
　　其次，要轉變教育觀念，抓好思想政治理論課課程建設。課程設置和相關教學環節的是否科學完備，在很大程度上影響和決定著思想政治理論課教學質量的高低，從而影響到社會主義高等學校人才培養質量的高低。高校應切實抓好思想政治理論課課程建設，從經費、人員上給予有力的支持和保證；思想政治理論課教學部門應抓好自身的建設，建立科學規范的組織評估考核、總結活動制度，保證思想政治理論課教學活動的正常有序進行。要始終針對課程性質，堅持素質教育，重點培養學生的認識能力和分析問題解決問題的能力，從應試教育、純理論教育的觀念中解放出來，明確思想政治理論課教學的根本目的，給予思想政治理論課教學廣闊的發展空間。
　　最后，要大力推動教學方法改革，提高課堂教學的針對性。思想政治理論課教學的目標決定了在教學過程中采取單一、片面的教學方法是不可行的。填鴨式、滿堂灌式的純理論施教方法忽視了學生這個重要主體的積極性，缺少師生間的交流，沒有學生的真正參與，最終的結果是教師扼殺了學生學習的積極性和創造力。教師要在教學實踐中不斷創造、運用行之有效的教學方法，真正把學生當做重要的學習主體，鼓勵學生做學習的主人，參與到教學中來，以求收到最佳的教學效果。
　　二、構建新型的師生關系是激發學生創造力的重要條件。
　　教育學家曾經指出學生學好的十個因素，其中很重要的一點是師生關系融洽。教師和學生都是有思想、有感情、有個性的人，因此，在教學活動中，二者必須建立共同的思想情感基礎。教師熱愛、信任、關懷學生，學生熱愛、信任、尊重教師，二者情感融洽，不僅教師教得輕松、愉快，而且學生學得輕松、愉快，從而保證教學效果。
　　傳統的師生關系是應試教育體制下的產物，它重視師道尊嚴，忽視學生的主體作用，是一種不夠平等的師生關系。在這種師生關系中，教師是知識和權威的化身，控制著整個教學活動，是教學活動的組織者、制訂者和評判者，支配著整個教學過程，而學生是消極被動的學習者和服從者。面對教師的“高高在上”和單調的知識灌輸，學生普遍學習興趣不高，學習積極性不高，禁錮了思想，束縛了創造力。
　　新時期的高校思想政治教育日益要求教育者與教育對象之間的地位趨于平等化，教育者必須轉變過去那種至高無上的地位。培養具有主體化的人才已成為時代發展的必然要求，也是高校不得不面對的教育改革方向。
　　構建新型的師生關系，要求高校思想教育工作者改變過去那種封閉式說教、家長式管理的教育方法，滿腔熱情地激發學生參與教育過程的積極性，引導學生進行自我教育、自我管理、自我規范，放手讓學生在教育活動中接受教育和鍛煉成長，使學生充分發揮自身作用，增強主人翁觀念，善于在自我認識的基礎上解決思想問題，從而提高自身的思想政治素質。
　　構建新型師生關系，要求教師不斷提高自身的職業道德修養?，F性教育體制下，在教學活動中，教師依然占據著主導地位，而且在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面。因而，要構建新型的師生關系，關鍵在于教師，在于教師的素質。教師用心去愛自己的學生，平等對待學生，時刻嚴格要求自己，重視細節，塑造以身作則的品格，等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，為學生所喜歡與尊敬，從而有利于構建良好的師生關系。只有不斷更新自己的知識結構，不斷提高自己的職業道德素養，才有足夠的資本吸引學生，才能受到學生的喜愛。
　　構建新型的師生關系，高校思想政治教育工作者應該以平等的身份主動出擊，開展與教育對象之間的交流，從而了解對象，有針對性地開展思想政治教育。毛澤東同志早就指出：“凡屬于思想性質的問題，凡屬于人民內部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強硬的、壓服的方法去解決?！笔聦嵶C明，平等的交流較之傳統的訓導具有更加顯著的教育效果。
　　三、積極營造和諧活躍的課堂氣氛，是激發大學生創造力的重要保證。
　　良好和諧活躍的課堂氣氛是激發學生智力活動的最為有效的方式。在這種良好的教育氛圍中，學生精力集中，思路開闊，思維敏捷，想象力活躍，記憶力增強，積極主動，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上分析、綜合、聯想、推理，充分與教師交流，進行創造性學習。思想政治理論課內容鮮活，緊密聯系學生的學習生活實際，和諧活躍的課堂氣氛顯得更加重要。
　　加強師生情感互動，是營造良好課堂氣氛的必要途徑?，F代教學論認為，教學過程不僅僅是知識傳授的過程，更是師生的情感互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。因而教師要盡量使師生雙方的意圖、觀點和情感相融，使自己傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。同時，它還要求教師在充分了解學生的基礎上深入到學生內心，體驗學生的情感，把自己的情感傾注到學生身上，重視與學生的情感交流，縮短因教師的權威、地位、角色而產生的與學生間的心理距離，增強與學生在心理上的互動交流。
　　幽默的教學語言是營造良好課堂氣氛的有效手段。美國前總統尼克松在所著《領袖們》一書中說，在緊張的氣氛中，仍能保持機智和幽默，是“政治藝術”中的一個“絕招”。幽默的教學語言，可以活躍課堂氣氛，拉近師生的心理距離；可以凝聚學生的課堂注意力，激活思維，展開心靈的翅膀飛翔；可以振奮學生的精神，大大提高學習效率。運用一定的幽默藝術，可以使教師語言生動形象，可以大大提升教師的親和形象，讓學生覺得老師隨和、睿智、樂觀、平等，從而愿意接近教師，樂于與教師交流，像磁鐵一樣吸引學生，提高他們的學習興趣。適當運用幽默藝術，可以讓學生在會心的微笑中減輕生活、學習的壓力，感到一種心靈的滿足，從而在愉悅的環境中陶冶情操，提高思想道德素質。
　　
　　四、大力加強社會實踐，是提高大學生創造力的重要途徑
　　社會實踐是提高學生創新能力的重要手段和途徑。政治課教學不能拘泥于課堂，還應該積極開辟第二課堂，為學生創造社會實踐的機會，利用這個有效平臺發揮政治課教學自身獨特的功能，實現教學目標。
　　第二課堂是鍛煉學生創造能力的重要平臺，它緊緊立足學生思想、生活、學習實際，配合教學內容，開展豐富多彩的活動。面對新生，開展“優秀畢業生報告會”，通過教師、畢業生與新生的交流，提高大學生的社會適應能力；“學雷鋒日”，開展“在感恩中成長”的主題活動，通過帶領學生從事公益勞動、了解模范事跡等，提高學生的思想覺悟和水平；針對校園不文明現象，舉辦“大學生離文明有多遠”主題活動，通過揭示校園不文明現象，鼓勵學生文明成長，增強社會榮譽感；建黨節來臨之際，在學生中開展“紅歌小合唱”、“革命情景劇”等活動。在形式多樣的第二課堂活動中，鼓勵學生普遍、積極參與，學生在活動中知曉情理，潛移默化地接受教育，可加強對課堂上所學知識的理解和運用，增強使命感和責任感，提高實踐能力和創造能力，提升自信心，效果往往十分顯著。
　　體驗式教學是提高學生創新能力的重要形式。實踐證明，對學生而言，體驗和感悟才是最好的教育，只有學生真心感悟、親身體驗到的東西、領悟出的道理，才能最終沉淀到他的內心深處，成為根深蒂固、不易改變的一種素質、一種能力、一種習慣，并能伴其一生，受用一生。在課堂教學中，根據學生的特點，選擇一定的任務讓學生完成，既可以大大提高學生的學習興趣，又可以有效地提高學生的創造能力。實踐表明，指導學生通過小組的形式進行課堂教學設計，由學生推選代表進行試講往往能激發學生巨大的創造潛能。另外，開展辯論、小組討論、演講等活動，由學生自己設計、組織，也是十分有效的途徑。
　　思想政治理論課是高校思想政治工作的重要途徑和組成部分。在教學過程中，始終立足于教學改革，將大學生創造力的培養貫穿其中，是思想政治理論課教師的重要使命，也是我們永遠要面對的現實課題。
　　
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　　湖北省教育科學規劃研究課題：《高職院校大學生創造力培育研究》，課題編號：2010B329。