高職院校《電機及拖動》課程教學方法的探索

　　摘 要： 作者根據高職院校教育的特點，對電機及拖動課程的教學方法進行了探索，提出了互動式教學法、對比式教學法、探究式教學法和仿真教學法，在教學實踐中取得了較好的教學效果。
　　關鍵詞： 高職院校 《電機及拖動》課程 教學方法
　　
　　1.引言
　　高職院校是高等教育的重要組成部分，培養的是高級技術應用型人才。《電機及拖動》是高職院校自動化類專業的一門重要的專業基礎課，理論性和實踐性都很強。該課程在整個課程體系中具有承上啟下的功能，其教學質量直接影響著許多后續課程的學習［１］。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段，教學方法的選用很大程度決定了課程的教學質量。為了激發學生的學習興趣，培養獨立思維與創新能力，我們必須對該課程的教學方法進行改革。
　　2.教學方法的探索
　　2.1互動式教學法
　　互動式教學法以學生為主體、教師為主導，使師生在相互影響和相互活動中產生教學共鳴，實現教學相長［2］。例如在講到直流電機的原理時，教師可以先講授直流電動機部分，分析直流電動機的結構，以及如何實現電能和機械能之間的轉換。由于直流電機存在“可逆性”原理，同一臺直流電機既可以作為直流電動機使用，又可以作為直流發電機使用，因此直流發電機部分的講授工作就可以布置給學生。教師先隨機抽取一兩名學生進行課堂講解，然后對其講解進行評價。互動式教學既可以調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中，又可以增強教師的責任感和危機感，實現教學相長。
　　2.2對比式教學法
　　電機的種類雖然很多，但不同種類的電機在結構、分析方法上存在內在的聯系［3］，運用對比式教學法找到各種電機的相似點與不同點，可以加深學生對各種電機及拖動系統的理解。例如異步電動機和變壓器具有相似的T型等效電路，如圖1所示，因此可以用對比法對二者的性能進行分析。
　　圖1 異步電動機和變壓器的T型等效電路
　　但是T型等效電路中各個參數的含義卻是不同的，如表1所示。另外，具體計算時，R折算的表達式也不一樣。
　　表1 各參數代表的含義
　　2.3探究式教學法
　　探究式教學法是一種按照教學規律進行的，在教師的指導下，學生探究知識、提高能力的教學方法［4］，整個教學過程由激疑設疑、強化動機和分步探究組成。例如在講到直流電動機的能耗制動時，教師可以先將異步電動機能耗制動的實現方法“斷交流、通直流”告訴學生，并提出探究課題：為什么兩種電機能耗制動的實現方法不一樣？然后圍繞該課題進行分步探究，從而激發學生積極思考，增強對所學知識的求知欲和學習動力。
　　2.4仿真教學法
　　《電機及拖動》課程概念多、理論繁雜、實用性強，課程中電機的結構、時空圖和電磁關系等內容，都與三維空間有關，僅借助板書和老師的講解很難表達透徹。隨著計算機技術和多媒體技術的發展，仿真教學成為課堂教學不可缺少的手段。計算機仿真軟件很多，目前應用比較廣泛的軟件是MATLAB。例如變壓器空載運行時，外加正弦規律變化的電壓由于受到磁路飽和的影響，原繞組空載電流將畸變為尖頂波。圖2是在MATLAB軟件中搭建的單相變壓器空載運行時的仿真模型，其仿真結果如圖3所示。
　　
　　圖2 單相變壓器空載運行時的仿真模型
　　圖3 單相變壓器空載運行時的仿真結果
　　3.結語
　　《電機及拖動》課程是一門交叉性學科，涉及電機原理、電力拖動和控制電機等多個領域。讓學生盡快學好該課程是每個電機教育工作者努力的方向，采用好的教學方法會收到事半功倍的效果。教學改革還有很長的路要走，只有不斷總結經驗、不斷改進，才能提高教學質量，提高高職院校的教育質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張鳳.提高電機與拖動課程教學質量的探索與實踐［J］.沈陽建筑大學學報（社會科學版），2011，13，（1）:119-121.
　　［2］張麗.“電機與拖動”課程互動式教學的探討［J］.中國電力教育，2010，3:88-89.
　　［3］劉少克.多種教學法在電機教學中的綜合應用［J］.機械工業高教研究，2001，3:52-54.
　　［4］許曉峰，吳志宏等.探究式教學法在電機教學中的應用［J］.中國電力教育，1998（增刊）:41-42.