如何讓學生在課堂上真正“動”起來

　　摘 要： 培養學生的創新意識和創新能力，必須使學生主動發展，讓每個學生在課堂上動起來，會創新，能實踐。作者結合教學實際談談在政治課教學中如何讓學生動起來，積極參與課堂教學。
　　關鍵詞： “新時代的勞動者” 搭臺 唱戲
　　
　　不同的人對教師有不同的理解。我認為，教師應該是風，一縷春風；學生是水，一池春水；風吹水起，在素質教育的天地間，要讓每一個學生都成為激越的浪花，翻卷成一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風”，既不能“無風不起浪”讓課堂死水一潭，又不能如狂風暴雨，讓課堂失控。潤物細無聲是春風的追求，百舸爭流忙是春水的境界。為此，我在教學中進行了教師“搭”臺，學生“唱”戲的嘗試，結果收到了意想不到的效果。下面我就“新時代的勞動者”這一教學內容，談談做法。
　　一、鋪設平臺，讓學生“自動”
　　每一個學生都有參與競爭、實現自我價值的意識。為了調動學生的這種意識，我引領學生通過各種途徑搜集我國就業形勢、就業政策等方面的信息；為了提高學生的主動性，我給予學生充分的鼓勵和支持，并指明方向，如信息搜集的渠道有網絡、報紙雜志等，信息搜集的要求是材料要有權威性，如政府勞動部門的信息、國家領導人的講話、人才市場發布的信息等。這樣可以避免盲目性，學生馬上積極行動起來。在收集的過程中，我及時肯定他們的每一點成績，學生的熱情更加高漲，對材料的把握更加到位，對信息的處理更加細致。通過“自動”，學生培養了有效提取信息的能力，學會了主動“覓食”。在此基礎上，由學生毛遂自薦，推選出五位學生充當就業問題專家，這幾位同學為了全方位了解我國的就業狀況，正確分析我國的就業形勢和對策，都積極地行動起來。有一位男同學平時學習不太認真，卻被同學們選為就業問題專家，當時他很為難，認為自己不可能做好，讓我換其他同學，我對他說，既然大家選了你，那就說明大家信任你，我相信大家的眼光沒錯，你能行。聽了我的話，他深受鼓舞。為了更好地了解我國的就業狀況，他進行了網上搜索，并親自到一個勞動力市場去采訪，獲得了大量的信息，結果證明，他真的很棒，他的發言博得了大家的一致喝彩，他的自信心一下子增強了。“自動”是一個潛移默化提高自身能力的過程，也是一個自我覺悟的過程；“自動”讓學生打開了狹小的窗、封閉的門，把自己和社會緊緊聯系在一起，站到了一個廣闊的平臺上。在這里，他們有展示自我的強烈渴望，這種渴望雖然早已存在，但教師往往熟視無睹，甚至輕易踐踏，無形中將學生置于被動的地位，扼殺了學生創造的沖動。因此，給學生一個展示自我的平臺，給學生一方沃土，喚醒塵封已久的思考種子，他們將會釋放出無窮的能量。由被動走向主動，要靠學生的“自動”。
　　二、構筑舞臺，讓學生“互動”
　　在課堂上，胸有成竹的五位“就業問題專家”閃亮登場，他們首先分析了我國的就業形勢及對我國就業問題的看法：成功者揚眉吐氣，揮灑自如，侃侃而談，儼然是這方面的專家；失敗者總結教訓，不卑不亢，顯示了失敗面前不氣餒，百折不撓再奮進的氣度。平時沉默寡言的學生此刻卻妙語連珠，有的不甘心當配角，不甘示弱地當起了小記者，一個個精彩的問題頗有專業水準。臺上臺下唇槍舌劍，你來我往，可以說問得精彩，答得巧妙，在雙方短兵相接之后，學生對各方的觀點進行了分析和對比，全面總結了我國的就業形勢，嘗試找到解決就業問題的方法，懂得了樹立正確就業觀的重要性。在輕松愉悅中學會了知識，在互動中鍛煉了口才，提高了應變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出了思維的亮點，促進了彼此間的交流。學生參與面大大提高，情緒空前高漲。這種互動由于是雙向的，更易于教師把握學生的脈搏，透視學生的思想動態，從宏觀上對課堂進行調控。互動不僅局限在個別學生之間兩種觀點的沖突，兩種方法的交鋒，而且是師生之間的教學相長，小小的課堂在互動中成為演繹學生主體作用的大舞臺。但由于互動具有不可預測性，教師要審時度勢，及時進行疏導，防止“剃頭挑子一頭熱”的現象發生，讓兩股泉水自然地匯聚、融合，形成強大的合力，把課堂變成磁場。
　　三、架起看臺，讓學生“聯動”
　　一花獨放不是春，百花齊放春滿園。互動，為部分學生提供了施展才能的機會，也讓部分學生失去了這一機會。為了讓每一個學生都能參與進來，捕捉七彩的陽光，我通過讓學生設計用人單位的招聘廣告和應聘者的求職自薦表等，積極創設新的教學情境。學生馬上躍躍欲試，踴躍參與。在課堂上，學生們各展所長，淋漓盡致地展示了各種廣告和就業技巧。學生惟妙惟肖的表演，讓課堂妙趣橫生，特長、能力得以充分的展現，甚至連被公認為老實的學生也出其不意地露了一手，使大家刮目相看。正當大家討論正酣對未來充滿憧憬時，我話鋒一轉，引出了現實生活中勞動者權益特別是農民工權益受到侵害的種種現象，并提出了一連串問題：他們的權益為什么會受到侵害？當他們的權益受到侵害時，應該怎么辦？如何才能更好地維護勞動者的合法權益？一個個問題猶如催化劑，讓學生“炸開了花”，這便是燦爛的思維之花。通過探討，學生激發了強烈的主人翁意識和依法維權意識，整個課堂成為一片澎湃的海洋。在“聯動”中，即使是再懶惰的大腦，也愿意思考感興趣的問題。讓學生動起來，關鍵是摸準學生的興奮點，找出學生的動情點。“聯動”，讓每一個學生都有成為主角的機會，讓每一顆心都有飛翔的可能。
　　四、搭建跳臺，讓學生“躍動”
　　通過自我準備、自我表演、自我展示，學生提高了動手動腦能力。這僅僅是量的積累，要達到質的提高，還需要教師“火上澆油”，在恰當的時機加速這種轉化。于是，在學生表演之后，我又順水推舟地提出了相關問題，啟發學生深入思考，并由學生搜集資料，設計用人單位的廣告詞和自我推薦表等。這便大大激發了學生的參與意識，使學生由簡單模仿到自主創新，不僅把理論和實際結合起來，而且加強了生生情感交流，增強了學生的緊迫感和危機感。
　　五、營造擂臺，讓學生“振動”
　　在課堂上，一個亮點只會吸引學生短暫的目光，一片漣漪過后便無聲無息。因此，要讓學生有所獲，就要讓學生形成“浪打浪，潮趕潮”的思維沖擊波。我在課堂的安排上，先從“記者招待會”開始，引導學生分析了解我國的就業形勢，形成第一輪沖擊波，讓學生的大腦動起來；其次，通過學生設計招聘廣告和自我推薦表，模擬招聘情境，引出樹立正確擇業觀和提高勞動者素質的重要性，形成第二輪沖擊波，讓學生的雙手動起來；最后，讓學生聯系現實探討如何維護勞動者合法權益，形成第三輪沖擊波，讓學生整個身心都投入進來，波浪相連，體現了教師巧妙搭臺，學生好戲連臺。教師巧在問題具有聯系性、啟發性、階梯性，讓臺搭得穩，建得牢；學生好在功夫來自日積月累的培養，來自長期潛移默化的熏陶，來自教師充分的信任。“振動”是有頻率的動靜協調，在巨大的沖擊之后，要進入一個緩沖地帶，給學生思考的時間和空間，這是必要的“反芻”階段，防止學生思維“觸礁”，從而避免了課堂上熱熱鬧鬧，課后一片空白的弊端，提高了課堂效率，達到了內容與形式的有機統一。
　　教師搭臺，是以開放的觀點為基石，以先進的理念為載體，以學生主體作用的發揮為旗幟，以教師角色轉變為突破口；學生唱戲，是讓學生呼吸自由的空氣，釋放鮮活的生命力，擺脫應試教育的羈絆，享受成功的喜悅。在這一番“動”的天空下，學生自主學習、自我提高、自覺發展，張揚個性，如閃閃的星光，輝映著素質教育的天空。