農村英語教學中如何利用新教材提升學生的綜合能力

　　摘 要： 作者根據個人教學過程中的體會談了農村英語教學中新教材的使用，主要內容包括：新教材的特點，新教材在農村中學的使用現狀，以及對于農村中學英語教學中充分利用新教材提升學生綜合能力的幾點建議。
　　關鍵詞： 農村英語教學 新教材 提升學生綜合能力
　　
　　牛津英語新教材伴隨著教改的步伐應運而生，徐州地區使用此教材至今已有六年。我在這六年里一直在一所鄉鎮中學從事高一至高三的英語教學，對于這一教材的使用情況有一些認識。
　　一、新教材的特點
　　1.牛津英語教材的編寫體系為“building blocks”（模塊建筑體系），采用“話題—功能—結構—主題—任務”相結合的途徑設計教材，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學生掌握一定的語言知識，而且讓學生通過訓練，學會使用語言進行交流思想和情感，獲取信息。
　　2.教材十分重視鼓勵學生使用規范的英語，在設置的各種真實生動的情境中積極參與“任務”和“活動”，從而體現語言學習的激勵性、工具性和交際性功能。
　　3.課文內容集現實性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體，現實的題材、實用的語言使學生對新教材感興趣，通過學習，立刻能把學到的語言知識用到交流中去。
　　4.特別著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。
　　5.語言和文化是密不可分的。語言的學習必然要包括對文化的學習。交際能力的最終體現則反映在能否準確、恰當和迅速地交流信息和感情。跨文化意識的教育正受到外語教師的極大關注。此套教材語言中滲透文化，英漢文化交相輝映。
　　6.圖文并茂，話題豐富，活動新穎且有趣，給教師的教和學生的學都帶來了巨大的變化。學生的思維更加活躍，師生之間的關系更加密切，學生越來越多地運用自主、合作學習的方式進行學習。
　　7.英語是一門實踐性、應用性很強的學科，只有學生的參與，學生實踐和活動才有可能將他們學到的語言知識轉化為言語技能，最終發展成語言能力。此套教材設計了許多學生活動的練習，如pair work，group work，discussion，等等。讓學生在語言活動中獲得運用語言的能力，注重實踐，素質教育得以落實。
　　8.手段的變化：多媒體技術集圖文、聲、像于一體。直觀的、形象化的教學手段——更富表現力、真實感更強的課堂教學環境，使語言文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面或動畫，創設教學情境，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學生的興趣，激發學習積極性。單調的語法和詞匯練習也可以制作多媒體課件，以游戲形式出現，配以音樂和動畫，使學生保持很高的學習興趣，寓教于樂，達到事半功倍的效果。
　　二、新教材在農村中學使用的現狀
　　我通過實際調查發現，農村中學的新教材使用現狀令人擔憂。
　　1.農村中學教學設備較為落后，無法全面呈現教材內容。一些農村地區由于經濟比較落后，加之對教育的重視程度不夠，教師上課基本上還是一支粉筆、一張嘴，這樣的教學條件根本不能滿足新教材對教學設備的要求，無法完全地呈現教材內容，也就怪不得教師用老方法教新內容了。
　　2.部分教師不能放開思路，教法因循守舊，缺乏駕馭新教材的能力。為了推進這套新教材，每年各級各類學校、教研室都對教師進行培訓。但是由于參加的人員和培訓時間有限，大部分教師事實上并沒有得到真正的提升。因此對于究竟怎樣使用這套教材，很多老師心里還是沒有底。再加上一些教師存在懶散想法，在思想上也沒有把推行新課改和使用新教材當回事，甚至覺得培訓不培訓都一樣，不管什么教材，我就按照我自己的那一套去教，“穿新鞋走老路”，“換湯不換藥”。因而新教材的諸多優勢實際上并未被發揮出來，比如任務型教學中的“學中做，做中學”根本體現不出來。
　　3.學習參考資源匱乏，學生研究型學習受阻。由于新教材內容與時俱進，學生以前不知道的東西甚多，要避免填鴨式教學，必須要求學生有一定的自主學習能力，而對于從前所未知的事物，學生需要查閱資料，可以通過網絡或圖書館藏書，而這兩條途徑，農村中學顯然不能提供。
　　4.集體備課活動流于形式，對提升教師隊伍整體素質帶來不利影響。
　　三、農村英語教學中充分利用新教材提升學生綜合能力的幾點思考
　　1.政府加大對農村學校的資金扶持力度，著力改善農村學校的硬件設施。
　　近年來政府已經在這方面做了很多工作，但事實上力度是遠遠不夠的，農村學校基礎硬件設施數量和質量還都不能達到現代化教學的要求，有些學校雖然設施達到要求了，但是在實際操作方面有欠缺，造成了教學資源的嚴重浪費。建議政府對于農村中學進行教學設備的達標檢測，盡快做到校校達標；此外，對于設備已經達標的學校加大實踐督查力度，杜絕教學設備形同虛設。
　　2.提高教師的業務能力，改進教學方法。
　　行內有一種說法：要想給學生一碗水，教師需要擁有一桶水。實際上，現代的教學要求教師不能僅有一桶死水，而要有一汪活水。在現代社會經濟大發展的背景下，教育必須與社會發展緊密銜接，知識必須順應時代，不斷更新、與時俱進。因此，教師應該注重自我發展和進步，多學習多參加英語業務培訓，不斷地提高自己的業務能力。其次，教師的教學方法應該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑;同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。任務型教學（Task-based Approach）是近年來交際教學思想的一種發展，即讓學生用 “英語”去做事，使學生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言運用的機會。這不僅能增加學生語言輸入和輸出的量，培養學生以語言為工具解決專項任務（如調查、采訪等）的運用能力，而且有利于學生的學習興趣、熱情和積極性的充分調動和保護。
　　3.教師堅持集體備課、資源共享。
　　由于新課標要求充分開發和利用課程資源，教師由課程計劃的執行者變成創造者，這樣，課程就是開放的，給教師留下了創造性使用教材的空間。教師要善于思考，勇于創新，把對教材的深入研究與教學實踐相聯系，在教學活動中學會思考、探究、驗證，成為實踐的研究者、探索者。教師要通過很多勞動來完成對教學方案的設計，比如：查找資料、創設情境、組織活動，如貼近學生生活或者容易掌握的問題、練習、辯論、小品、話劇等，想方設法調動學生的積極性、主動性、創造性，活躍課堂氣氛。如：學習“How to keep healthy”話題時，每個班級都組織了如何保持健康的模擬活動，虛擬一個情境進行語言教學，這不能不說是對教師的一個挑戰。個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無窮的。因此，要想提高整體戰斗力，我們必須強調同備課組的資源共享，以及相互交流備課中的靈感啟迪。下面的做法行之有效：一是主備人在集體備課前必須仔細研究教材，確定好教學重點和難點，查找相關資料；二是確定講授方法，包括創設的情境，相關人物的設置等等，制作一個大體上的課件；三是劃分好單元教學課時，對重點難點進行鞏固，以及統一課堂作業等；四是集體備課時，大家再對主備人提出的各個項目加以討論和修正。同時交流各種教育教學的信息。
　　總而言之，要想讓這套實用性很強的新教材在農村中學也能夠充分發揮它的作用，讓學生真正受益于教材，尚需要多方面做出實質性的努力。